让数学生活化

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇让数学生活化范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

生活在科学信息技术迅速发展,新事物、新知识飞速更新的当今社会,人们对数学教育的要求越来越高。我们原有的一些教育方法和教育手段对学生的个性发展、创新意识的培养和实践能力的提高已经格格不入,这就给现在的课堂教学提出了新的要求和方向。

一、转变教师的教育意识

1.树立生活意识。数学源于生活,又用于生活。在生活实践中培养创新能力,养成一种生活意识是十分必要的。在教学中要注意生活,联系实际,重视学生直接经验的获取,把教学归于实践,归于生活。如:在中年级学了“24时计时法”及“小数乘法”后,我设计了一节活动课,要求在活动中安排好时间问题和设计好采购方案。在这之前他们分组了解市场的食品价格,主副食品的搭配及来回路线的安排等问题为活动课打基础。在活动课中,每个学生都是问题解决的小主人,他们情绪高涨,积极主动的制订方案,探讨存在的问题,提出各自的见解。活动中既增长了见识,又明白了实际生活中面临的一些问题,真正了解数学“源于生活,又用于生活”的真谛。

2.树立服务意识。服务是一种资源,优质服务是创设舒心环境,获取最佳效益的有效手段。教学中,学生是学习的主体,教师必须运用现代化教学手段,精湛的教学艺术和科学的教学方法,创设情景。“随风潜入夜,润物细无声”,在不知不觉中,引导学生探究问题,获取知识,学会思维。教学树立服务意识,是教学活动中教师和学生的科学定位,有利于突出教师的主导作用和学生的主体地位,使学生爱学、会学、乐学。

二、善于挖掘生活中的数学

知识是前人在生活中积累经验和提炼出的规律,而教学目标是为了掌握规律及学习规律的方法。教师要引导学生善于捕捉书本信息,获取、积累生活中的数学知识。

1.挖掘教材中的生活资源。

如:在一年级教材中的“几个和第几个”是生活中常用的话语,学生会说,但不是很清楚它的实际含义,通过教学,我们要使学生在会说的基础上会用――正确用、熟练用。在教学中可以组织学生小组排队、男女排队,指名说说这排有几个小朋友?第几个小朋友是谁?谁是第几个?让学生在游戏中熟练掌握知识。

2.指导学生观察生活中的数学。

在教学中让学生观察生活中的数学,即可积累数学知识,更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。如:生活中每时每刻都要用到估算,如知道了某一物品的单价和数量,用乘法估计一下最多带多少钱就够了,或知道了两种以上物品的价格,用加法估算大约需要多少钱等等。学生善于研究生活中的数学,本身就是最好的学习方法,学生在研究中不断思考、不断尝试,并不断地体验成功。

三、创设教学情景

创设教学情景是模拟生活,使课堂教学更接近现实生活,使学生身临其境,如见其人,如闻其声,加强感知,突出重点,突破难点,激发思维。

1.运用实例创设情景。

如:在低年级教学“元角分”时,认识了元角分是人民币单位和它们之间的关系后,根据书本要求,老师创设了一个游戏:模拟了一个商店,请一名小朋友当售货员,其他小朋友是顾客,用复印的人民币来买东西。在轻松活泼的教学氛围里,学生愉快地巩固了知识,进一步认识了“元角分”三者之间的数量关系,并在情景中提高了应用数学的能力。

2.运用作业中的错误创设情景。

在学生的作业中经常出现容易混淆的概念,马虎做错的习题,不易辨别的运算等方面的错误,教师及时把握好出现的问题,及时创设改错的情景。如以学生喜欢的故事、游戏、小竞赛等形式,让学生亲临其境,在宽松的环境中改正错误,获取知识。总之,要让学生不断地感受和认识数学与生活的密切联系,在真实的生活情景片段中获取数学知识,再把数学知识运用到生活中去,这样不但学会了知识、提高了能力,而且享受了学习的快乐。

作者单位:江苏省盱眙县实验小学