把握小学音乐教学中的三个“有机结合”

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随着新课程改革的实施，中国音乐教育界广泛掀起了一场音乐课堂教学改革的新浪潮，广大授课教师对音乐课堂教学进行了积极的探索。音乐教学也从传统的“知识讲授”型向着“情感体验”型转变，然而一些音乐教师对音乐指导思想不明确，对课程改革认知有偏差，走形式主义，不注意音乐课程本身所固有的特点，盲目地渲染气氛，搞活课堂，忽略学生对音乐的感知和感悟能力，这些已成为当今课改中的普遍现象。所以，我认为：在音乐教学改革中，要充分把握三个“有机结合”，促进音乐教学课程改革顺利进行。

一、充分把握音乐教学过程与教学目标的有机结合

教学过程与教学目标，二者是相辅相成，互相联系，密不可分的，我们在音乐教学课程中尤其要把握二者的关系，让它们有机结合。因为在音乐面前，任何语言都显得苍白无力，一切文字都无法准确表达音乐的真谛。教师的感受仅仅只是自己对音乐的理解，只能帮助学生理解，却不能代替学生的感受，而且音乐本身就具有“只可意会，不可言传”极其微妙的感觉，音乐的这种不确定性、自由性和模糊性特征给人们对音乐的理解与表现提供了想象、联想的广阔空间。

体验――便是音乐教学课程中最好的目的，即强调过程，过程即目的。有时只要学生亲身参与了就能获得体验，就能获得成果，也就达到了教学目标。例如，有位老师在上“大海”这一课时，没有用传统教学方式教学，而是因地制宜，把学生带到海边，拿上录音机，边听边感受，让学生亲自感受那种宽广和浩瀚。此时，学生能直接表达出海滩的美，赞美之情油然而生，参与的过程就达到了美育的效果，远远超过了老师在教室里一遍遍地讲解。在这堂“大海”的音乐课中，该音乐老师做到了教学过程与教学目标的有机结合，教学目标在过程中已经潜移默化地达到了。

二、充分把握音乐与其他学科的有机结合

音乐作为一种艺术，无可厚非。一切艺术都是心灵的艺术，只是各自所有的感性材料不同而已。音乐作为艺术一个最主要的门类，也同广泛的文化领域有着天然的密切联系，这也使得音乐课程同其他非艺术课程之间的有机结合成为可能。如，在小学各门课程中，语文、数学、体育等都或多或少与音乐有着一定的联系，这也使音乐教学与这些课程之间的联系成为可能。音乐教学可与语文教学（诗词、戏剧段落等）沟通；音值、节奏等内容可与数学课中的数量概念结合；体育课的广播操、韵律操等与音乐节奏感、旋律感的联系很紧密，也能有效结合。

音乐与其他学科的有机结合，是以音乐为主导，与其他学科的有机结合，不能偏离。曾听过这样一堂音乐课：欣赏歌曲《龟兔赛跑》，音乐课题本身的故事性和趣味性让学生着迷。老师让学生聆听音乐，自己便随着音乐开始讲解，学生仔细地听，老师认真地讲，但是学生根本就没听音乐，却对故事情节议论纷纷，最后教师只好硬将学生从故事中拉回来。教师的本意是想做到学科综合，利用语文学科的便利性和综合性让学生对音乐产生亲切感。但是，令人遗憾的是，由于盲目追求学科综合，反倒弄巧成拙，使最终的课程设计偏离了方向，甚至出现了喧宾夺主的现象。试问这节音乐课是成功的吗？否也。在音乐教学中，能适当地把文学、体育等作为音乐内涵揭示的辅助手段是可以的，但要以音乐为主。音乐中夹带着知识、夹带着学生的兴趣，以兴趣促进音乐教育，做到音乐与其他学科的有机结合，完美演绎，这样不仅能使作品的艺术形象更丰富、具体，更具审美性，而且还能培养学生热爱音乐的情感，提高学生对音乐的鉴赏能力、表现能力、创造能力，还能开阔学生的视野，丰富学生的知识，做到知识串联，博学广闻。

三、充分把握传统教学手段与多媒体等科技手段的有机结合

计算机的迅猛发展，使其在各行各业都得到了广泛的应用。多媒体教学可以把书本内容转换为直观形象的、图文并茂的、情景交融的、有声有色的计算机辅助教学课件。比如，当讲到滑音，传统音乐教学中更多的是用语言进行描述，如今可以通过电脑音乐制作技术，让学生对滑音这个概念有从文字到声音的统一认识。因此，在音乐课中合理利用多媒体，能帮助学生更迅速、全面、准确、深刻地领悟音乐，也能突破传统音乐教学在时间、空间、地域上的限制，其优点不言而喻。

然而，有的教师过分依赖多媒体，不把精力放在钻研教材、设计教法上，而是放在了课件制作上。不管有无作用，越花哨越好，过多地运用多媒体，使活泼好动的学生把注意力转移到多媒体的操作和播放上，本想吸引学生的眼球，结果反倒把学生搞得眼花缭乱，无法静下心来聆听音乐、感悟音乐。这就要求我们做到传统教学手段与多媒体等科技手段的有机结合。音乐是一个特殊的学科，需要关注学习的过程，音乐课堂中有歌唱的基本训练、节奏的基本训练、视唱练耳的基本训练和基础乐理知识的介绍等等，这些都不是多媒体所能解决的。所以，在现代音乐课中，我们应该合理地运用多媒体，而不是依赖多媒体，充分做到传统手段与多媒体等现代手段的有机结合，根据课堂实际情况的需要，合理、适度地安排使用多媒体辅助教学，不能单纯地为了所谓的“体现新课标的理念”，而被多媒体“捆”住手脚。

课堂是素质教育的主阵地，课堂教学是实施新课程改革的主战场，是实践新课程改革理念的主渠道。我们从传统的音乐教学到新课程改革，一定要更加深入地认识新课改的精髓，做到思想、目标、过程、内容、手段等有机结合、融会贯通，不浮于表面，使学生在音乐课上既能感受、体验到音乐美的意义与价值，同时又能学到必要的音乐知识与演唱的技能、技巧，真正将“美育”教育落到实处。

参考文献：

王萌.小学音乐教学改革研究[D].华中师范大学，2014.