独立学院体育校本课程开发与应用研究

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[摘 要] 文章采用问卷调查法、座谈发，调查出重庆市独立学院体育课程设置的现在，并根据相关问下总结出校本课程开发的意义，提出独立学院体育校本课程开发的需求主导、条件主导、和目标主导三个主导模式。

[关键词] 独立学院；校本课程；开发；应用

【中图分类号】 G80 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）02-239-2

校本课程是指由学校决定的课程，以实现课程管理中权力与责任的重新配置。其旨意在于赋予学校应有的教育权力， 组建课程管理的民主共同体， 用集体审议的方式解决问题， 并最大限度地给予师生自主选择的机会， 充分体现对生命的关注和回归。独立学院校本课程开发与应用，其目的在于丰富课题内容，提高学生体育兴趣，更好地完成党的教育方针。培养得智体全面发展的社会主义建设者和接班人。

一、当前独立学院体育课程的现状

（一）体育课程设置

重庆的6所独立学院中体育教学基本都是本科修2年，专科修1年的；教学时数多数学校低于144学时，其中最多教学时数为108学时，最少的是72学时；6所学校的理论课时每学期都不足4学时。与此形成鲜明对比的是，从修学年限、课时数以及理论课的比重来看，独立学院与公办高校的差距是比较大的。对照相关条文，6所独立学院在这几项指标上都不符合要求。这说明独立学院在体育课程设置上存在严重的问题，不符合国家教育部的有关规定。

（二）体育课授课形式

独立学院在授课形式这方面落后于公办高校，表现为： 有3所独立学院只开设普通体育课这个单一授课形式，而公办高校100%开设两种以上的授课形式；在开设保健课和选修课这两方面公办高校的比率比独立学院分别高83.7%和100%；体育课教学班人数在36人以上的公办高校占20%，独立学院为100%。

授课形式的选用直接影响到学生对体育课的兴趣高低、影响到体育课的教学质量，也反映出学校的体育教学是否面向全体学生。教学班人数过多，教学组织难度增加，最终影响课堂质量。通过实地调查和访谈发现，独立学院的学生对学校所选用的授课形式也颇有微词，造成这种结果，其中既有认识的问题、也有师资条件的限制、更有场地器材的原因。

二、独立学院体育校本课程开发的意义

（一）适应课程改革的需要

新一轮体育课程改革，不再制定全国统一的体育教学大纲，而是提出了体育与健康课程标准，以“健康第一”为指导思想，对课程目标、学习领域目标和水平目标提出具体的要求，但对完成课程目标所需要的内容与方法只提出了一个大体的范围，各地区、学校和体育教师都有相当大的选择余地。

校本课程开发正是呼应了素质教育对培养创新人才的需求，因而开发校本课程就成为了当今课程改革和实施创新教育的一个重要举措。校本课程是学校为全面提高学生素质，根据现有的条件和资源、学生现状以及学生、学校、社会未来发展的要求所开发的各种课程，目的是为了更好地满足学生的学习兴趣和实际发展需要。

（二）促进学生个性的发展

国家课程关注的是课程的基础性与统一性，强调的是课程的统一和共性，它不可能兼顾到学校、学生的具体需要。与普通高中相比，中职学校的体育课程是一个较为特殊的教育过程，因为相当一部分学生从学校毕业后将直接走上工作岗位，想要再系统地接受体育知识与技能学习已不太可能。因此，教师从事校本课程开发，由于对本校学生的知识、技能、兴趣、教学资源有着清醒的认识和了解，便会根据学生的实际需要开发出能满足学生需求的系列教育、教学活动。达到丰富学生的内心感受和情感体验，激发学生的求知欲望和探究意识。而学生在通过这些设置灵活、内容丰富的校本课程开发活动中， 个性得到了发展，潜能得到了挖掘。

三、独立学院体育校本课程开发需要注意的问题

（一）以学生为中心

重视学生的主体性原则校本课程开发是以学生为本，这就有利于教师形成以学生为本的理念，突出教与学中学生的主体地位，使教师更能关注学生需要，关心学生、爱护学生，成为学生的良师益友，既教书又育人。高校可根据自己的特色和传统习惯及环境、地理情况，结合学生的选择，在遵循大学生心理、生理特点的基础上合理设置项目，尽可能满足大学生的多样化需求。由于当代大学生更倾向于娱乐体育、休闲体育及富有挑战性的惊险体育，普通高校应充分开发利用现有课程资源，在坚持传统项目与积极引进新兴项目的理念下，实施体育项目的动态调整，使体育课在稳定中保持一定的开放性，更好地适应大学生的需求。

（二）为终身体育打基础

激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识是新课程改革的基本理念。兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果，而学生体育锻炼习惯的养成更是从对某一项体育项目感兴趣开始的。因此，教师在课程开发中既要把握基础性和理论性的知识，又要突出技术性和战术性知识，不断丰富学生的运动情感，让学生的身心得到全方位的运动体验。

四、体育校本课程开发与应用模式参考

（一）需求主导模式的体育校本课程开发

以学生需求为主要线索开发校本课程的模式，可以称为需求主导模式，由此开发出来的校本课程叫需求主导校本课程。需求主导模式，即以学生的实际发展需求为开发校本课程的主要依据，校本课程的开发活动有限考虑的是满足学生的实践发展需求。

根据这个模式，体育课项目安排的时候，可以选择运动减肥专项，不管是选项课，还是选修课，都可以开设这个项目，因为肥胖是困扰人们的第一大健康问题，保持苗条的身材，健康的体魄，是做好工作的基本保障，同时在女生中间，减肥更是亘古不变的话题，也是最受女生青睐的活动项目。因此合理利用同学们健康减肥的需求，开始健康减肥相关体育教学，从学生的需求引导学生，让学生自觉地参与到相关学习中，从而达到增强体质的目的。同时完成教学任务。

（二）条件主导模式的体育校本课程开发

以资源条件为主要线索开发校本课程的模式，可以称为条件主导模式，由此开发出来的校本课程叫条件主导校本课程。这种模式在各高校相当常见，其分为教师条件和场地条件。以重庆某独立学院为例，一直以来这个学院的武术一直不强，虽然有比较好的生源条件，但是没有一个比较好的师资做保证，其武术代表队都组建不起来，但是该校在招聘到一个武术世锦赛冠军后，充分发挥其生源条件及教师条件的优势，不但组建了武术代表队，而且其代表队马上就在重庆市级各比赛中扬名立万，起到了立竿见影的效果。

另外还有场地条件主导模式的相关课程，比如这种一般属于地域性项目，如北方学校的滑冰，南方学校的由于等，都属于场地条件模式的体育校本课程范畴。

（三）目标主导摸式

以办学目标为主要线索开发校本课程的模式，可以称为目标主导模式，由此开发出来的校本课程叫目标主导校本课程。

这个是所有高校共同存在的项目情况，比如，几乎每个学校都开设有长跑运动，这就是为了提高学生耐力素质的最好锻炼手段，很多学校都开设有冬季长跑运动，比如本校以学院为单位的环校跑运动，都是根据教学目标设立的相关课程。

总之：普通高校体育校本课程开发只是其中的一个组成部分，搞好普通高校体育校本课程开发，是广大体育教育工作者共同的课题，我们要以此为切入点，实现体育课程的现代化和体育教师的专业化。到体育校本课程开发是一个长期的、反复的实践过程，需要在实践中不断修改、补充和完善。

参考文献：

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[5]中华人民共和国教育部.体育与健康课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

作者简介：贾勇（1979-），男，汉族，重庆云阳人，重庆师范大学涉外商贸学院公共教学部体育分部主任，研究方向：社会体育与学校体育管理。