优化教学策略提高学生英语写作才能

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摘 要：写作教学贯穿于初中英语教学的始终，是英语教学的重要内容之一，对于培养学生表达能力，提高英语综合应用能力具有十分重要的作用。

关键词：初中英语；写作教学；探讨；写作才能

初中英语写作是学生学习英语写作的初始阶段，随着新课改的不断深入，英语写作教学越来越突显其重要性。那么，如何提高初中英语写作教学的效果呢？

一、立足教材单元任务，提高学生写作水平

译林版初中英语教材，每单元都有个中心任务（Main task），Main task要求学生运用学生已掌握的能力和知识去完成规定的任务，实现整个单元学习的高潮，让学生将所学习的语言知识进行综合处理，以此来提高写作能力。仔细研读教材我们也会发现每个单元的子任务和各项活动其实都是围绕这个单元的中心任务展开的，中心任务才是整个单元的核心，所以，我们的写作教学也要围绕这个中心任务开展，锻炼学生写作水平。首先，我们要找到教学内容和学生兴趣的结合点，依托于学生的生活经验明确教学目标，精心设置教学方案，选择恰当的任务形式，调动学生积极的情绪，让学生主动投入学习活动中来。一方面，鼓励学生在课下自主开展语言活动，将学习内容与实际生活联系在一起，比如上网查资料、开展社会调查等等，在已有生活经验的帮助下，使学生的语言能力得到充分锻炼；另一方面，鼓励学生在课堂中尽情展示自己的才华，将学生在课下自主习得的知识应用到课堂学习中来，使教学内容更加丰富，营造更加和谐的语言氛围，让学生在逼真的语言环境中实现能力的飞速发展，提高英语课堂的有效性。在组织教学活动方面，我们也有多种选择，可以根据具体情况选择适当的组织形式，既可以以个人为单位，也可以借助集体的力量完成既定目标。例如，在初中一年级就有许多贴近学生日常生活的话题，比如My best friend、My pet、My school、 My dream、My favourite festival 等等。与生活贴近的话题会让学生有话可写，更能激发学生写作的动力。教师要做的就是采取合适的形式让学生尽情创作，最后对学生的作品进行指导表扬，甚至可以将佳作进行张榜展示。这样一来，学生会更加有动力，努力写作最好的作品。除此之外，可以将英语学习和现代技术结合在一起，让学生尝试用英语去写电子邮件，在写邮件的过程中，实现知识量的逐渐积累丰富，使自己的写作能力不断提高。久而久之，不但会增强学生写作的热情和兴趣，同时，写作的内容也会日渐丰富，思想表达日渐清晰，思维能力获得发展，语言运用的能力会产生质的飞跃。总之，明确中心任务会使教学效果事半功倍。

二、多样化的模式训练，提高学生写作才能

初中生接触英语的时间较短，再加上认知水平和基础能力有限，所以，初中生还没有独立写作能力。在写作教学中，我们不仅要关注学生写作能力的培养，还要重视学生写作潜能的激发，通过适时的指导和恰当的方式激发学生动力和写作潜能，从而促进学生写作能力的提升。所以，在写作模式的选择上我们要坚持多样化的原则，帮助学生打破思维的束缚，促进学生思维方式的拓展。

（1）仿写模式。通过领略他人的作品可以丰富学生的语言知识，从作者那接受启迪，为学生独立写作积累宝贵的经验，使学生在写作时内容更加充实、表达更加清晰、文字更加流畅、结构更加系统。

（2）缩写模式和续写模式。由于学生独立写作的能力较差，所以教师可以引导学生在保留原文题材和体裁以及内容的基础上进行缩写，这不仅可以提高学生成就感，还可以提高学生对主干的把握能力。另外，还可以采用续写的写作模式，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，在原文基础上进行内容的扩充，让学生尝试写作的乐趣，提高学生综合能力。

（3）过程写作。过程写作主要是指以交际理论作为基础，强调写作的过程，通过写作来培养学生认知能力以及对写作策略的规划运用。过程性写作要求将学生作为主体，给学生创造一个交互的平台，通过互动交流挖掘并创造主题的意义。

三、利用说写转换训练，锻炼学生写作能力

要想写出一篇优秀的英语作文，学生应具有说写转换的能力，在对学生进行“说写转换”能力训练时，教师可以采用任务型教学活动，通过设置多个任务活动，让学生在解决问题的过程中获得知识、提高能力。首先，要求学生对所学内容进行各种“说”的练习，然后转换成“写”的练习，使学生在说写练习中互相转换，以提高学生的说写水平。“说”的内容主要包括：回答问题、复述课文、口语表述、小组讨论、阐述观点等，通过提高“说”的能力来带动发展“写”的能力。

四、多样化的评价方式，保护学生的积极性

评价环节是写作教学的重要环节之一，对学生写作兴趣的培养和保护具有十分重要的意义。教师要注重评价方式的多样化，创新评价方式，将互评自评与教师评价相结合，让学生根据评分标准相互修改，编写意见评语。随后，在互评的环节之上要进行自我评价。通过对别人的文章进行观察和点评，学生能很快发现自己的不足，并能取他人之长补自己之短，明白如何创新，自我反思、自我评价、自我修改，明确英语与母语之间的差异，掌握英语语言结构的规律，将自己的文章修改得更加完美。除此之外，为了进一步激发学生写作的兴趣，我们可以在课堂上开展即兴写作活动，现场创作，现场点评，效果远比背诵范文要好得多。这既对差生起到了借鉴作用，又增强了优生的成就感和自信心，久而久之，写作课一定会被大家所喜爱。

总之，为了进一步提高初中生的英语写作才能，我们老师必须要在教学中不断转变教学理念，充分发挥学生在写作教学中的主体性，采取多样化的教学策略，提高教学效果。

参考文献：

[1]俞海姣.初中英语写作教学策略[J].中小学外语教学，2006（5）.

[2]尹谦.初中英语写作教学策略研究初探[J].当代教育理论与实

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[3]卜文国.《牛津初中英语》写作教学之我见[J].新课程，2010（12）.

[4]刘文达.基于任务教学法的初中英语写作教学模式研究[J].考

试周刊，2009（36）.

（江苏省邳州市占城镇陆井中学）