初中思想品德生活化课堂应有“五多”

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初中思想品德生活化课堂是指依据《九年制义务教育初中思想品德课程标准》和学生的身心发展规律，将学生的生活实际和已有的知识联系起来，通过设计富有情趣和意义的教学活动，使学生学会用思想品德的有关内容来解决生活中的实际问题，从而对思想品德课产生亲切感，增强学生对思想品德知识的应用意识。什么样的课堂才是生活化的课堂？笔者认为应有“五多”。

一、学生的参与多

课堂教学需要提倡学生参与决定教学内容，这就要求学生全员参与、全程参与和有效参与课堂。学生只有通过亲身体验，内心才会有感悟，对事物才会有自己的见解和认识。这样，课堂教学内容才能内化为自己的东西。反之，如果课堂上满堂灌，没有学生的参与，就根本不可能激发学生的思维。因而，生活化课堂学生发言与活动的时间至少不能少于1/2。

二、师生的沟通多

师生之间、生生之间愉快的情感沟通与智慧交流，是课堂教学成功的基础和重要保证。因此在教学中，教师应该敞开心扉与学生倾心交流，聆听学生的心声，和学生同呼吸、共欢乐。教师和学生各自凭借自己的经验，用各自独特的精神表现方式，在教学过程中通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。在这样的课堂里，既实现了教学相长、共同发展，又使整个课堂焕发出了生命的活力。

三、教学的形式多

心理学研究表明：在民主、宽松，和谐的环境里，在平等、友爱的师生关系中，学生的情绪容易受到感染，容易激发学生学习的积极性，从而让学生自主参与课堂教学，自主大胆地进行探索。此时的学生思想开放、思维活跃，容易产生联想，产生灵感，生成问题，容易获得创造性的思维成果。要达到上述目的，教师所采取的具体的课堂教学组织形式尤为重要。教师要根据教学内容的不同，依据学生的心理特点和个性差异特征，采取生活化的课堂教学组织形式，通过创设生活化的学习空间，模拟真实的生活环境，把学生置于熟悉的生活环境中，采用学生阅读和展示、学生议和练、学生演讲和辩论、师生对话等多种方式来开展教学活动。这样没有了高高的讲台，没有了插秧式的座位安排，以往课堂教学给学生施加的各种束缚得到了释放，为学生的学习提供了更加宽松的氛围。这样不但能给人耳目一新的感觉，而且能收到良好的教育、教学效果。

四、与生活的联系多

思想品德课程标准指出：人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。思想品德教学的目的，就在于让书本世界与学生的现实相贴近，强调对“生活的回归”，从生活中来，再到生活中去，使知识不再是零散的，不再孤立地与生活隔离，转变学生的学习方式和生活方式。教师在课堂上，要关注学生生活实际、社会生活实际，选择学生生活中出现的实例，以典型实例为引导，让学生分析、评论所列举的实例。在课堂上，教师要有目的地创设生活化的教学情境，模拟生活，使课堂教学更贴近现实生活，促使学生能主动积极地投入到整个学习活动中，激发其思维，提高其认识。教师还要积极引导学生从课堂走向课外，引导学生从事实验和实践活动，进一步拓展生活，从中汲取生活养料，在活生生的生活实践中检验和丰富所学知识，从而帮助学生提高社会适应能力，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，做一个负责任的公民，过一种积极健康的生活。

五、与信息技术的整合多

在信息化的学习环境中，教师的教学方式和学习方式都发生了重大变化。课堂上，教师一本教材、一支粉笔已远不能适应学生发展的需要。教师应根据教学目标对教材进行分析和处理，以课件或网页的形式呈现给学生。学生接受了学习任务后，在教师的指导下，利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行自主学习，并利用信息技术完成任务。最后，师生一起学习、评价、反馈。在整个教学过程中，学生的主体性和个性化得到较好的体现。这样的课堂气氛就十分有利于学生创新精神和解决问题能力的培养。同时，教师通过整合任务，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动了学生的学习积极性。

总之，只有把教材、教学与学生、学校、家庭、社会的实际结合起来，让我们的课堂走人生活、走入社会，才能使思想品德课堂更具活力、更具生命力。