高职思想政治理论课实施多媒体教学的思考
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇高职思想政治理论课实施多媒体教学的思考范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘要：多媒体教学手段具有巨大的优越性，在高职思想政治理论课中引入多媒体教学技术是当前教学改革的必然要求。但是，随着政治课多媒体教学模式的深入开展，也逐渐出现了一些新情况、新问题，积极采取相应的解决措施妥善处理好这些问题，能真正提高教学实效。
关键词：高职；思想政治理论；多媒体教学
作者简介：柯水云（1965-），男，浙江金华人，丽水职业技术学院社科部，副教授。（浙江 丽水 323000）
中图分类号：G712?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）31-0098-02
随着计算机的普及和广泛应用，高职思想政治理论课传统的一本教材、一个教案、一支粉笔和一块黑板的教学手段已经不能满足信息化时代的需要。多媒体教学手段具有通过计算机综合处理文字、图像、声音、动画的能力，使教学由平面走向立体，变静态为动态，化抽象为具体，给教师的教学和学生的学习带来了革命性的变化。一方面，大大提高了高职政治教师教书育人的能力，另一方面也大大提高了学生学习思想政治理论课的积极性与主动性。与传统教学方法相比，多媒体教学无疑具有巨大的优越性。所以，在高职思想政治理论课中引入多媒体教学手段是当前政治课教学改革的必然要求。但是，随着高职思想政治理论课多媒体教学手段的引入，也逐渐出现了一些新情况和新问题，这些新情况和新问题影响了多媒体教学优势的充分发挥，妥善处理好这些问题，才能真正提高教学实效。
一、高职思想政治理论课多媒体教学过程中出现的问题
1.多媒体教学内容与教材内容关系错位
（1）多媒体作为一种优秀的教学手段，是为教学内容、目的服务的。而有的思政课教师为了提高所谓的教学效果，在开展多媒体教学时，大量地展示文字、图片和音像材料，注重花哨的外表，给学生造成视听冲击，而不对教学内容进行深入细致的研究，导致有些材料与教学内容没有多大联系甚至根本就无联系，学生看后不知所云；有的不适当地全堂课给学生放视频，只注重趣味性和娱乐性，盲目追求听觉和视觉效果，而教学内容的理论性、思想性和系统性却忽略不提。这势会分散学生的注意力，干扰学生对教学内容的正确理解，影响教学效果。同时，由于教材的内容具有规定性，而现实热点难点问题却具有时效性，两者不一定都能紧密结合，为了吸引学生对此类问题的关注，有的教师在多媒体教学过程中，会较多地考虑或强调社会热点问题，而忽视教学目标要求，使教材内容与多媒体教学内容根本脱节，课堂教学内容变得十分随意。
（2）有的教师用课件代替教案，课件成了书本和教案的“翻版”，结果造成了书本“搬家”、教案“搬家”，电脑鼠标代替了粉笔，银幕代替了原来的黑板，换汤不换药，名为多媒体教学，实际上承袭的仍然是落后的教学思想、陈旧的教学方法，结果使多媒体教学流于形式，很难产生有吸引力、说服力和感染力的教学效果。
2.完全抛弃传统的教学方式
多媒体集文字、图形、动画、音频、视频等多种要素于一体，可使思想政治理论课的内容抽象、说教与枯燥变为具体、生动和形象，化复杂、深奥和苦涩为简单、易懂与有趣，在提高思政课的教学实效方面是不容置疑的。但是，多媒体也不是提高思政课理论教学效果、能包治百病的灵丹妙药，传统教学方式也不是一无是处的。传统教学方式是一种人与人面对面的直接沟通，教师通过与学生的全面接触，运用语言、手势、表情、黑板上手写内容等方式，对教学内容进行耐心的讲解，以情感人，以理服人。所以，传统的教学手段在提醒学生听课注意力和发挥学生的主体作用等方面，具有一定的优势。多媒体不能替代教师的讲解，教师的讲解凝结着教师对思政课教学内容的理解和思考，是思政教师学识、智慧和创造性的体现，这是电脑无法做到的，所以，思政教师耐心细致的讲解永远是课堂教学的核心。但有的教师却过分依赖多媒体，上课时从头至尾坐在计算机前挪动鼠标，完全抛掉了粉笔，远离了黑板，用投影屏幕完全取代教师的板书，仅仅追求以生动、直观、形象的画面来刺激学生的感官，增加课堂教学的趣味性，而忽视理论知识本身的讲述，教师只是充当了放映员的角色。由于没有教师的讲解，学生对所学的内容也一知半解，教学效果可想而知。
3.多媒体课件过于简单和过于花哨
实施多媒体教学必须借助教学课件这个载体，课件质量的高低也直接影响着多媒体教学的效果。但有的教师制作的课件质量却不高，这主要表现在两个方面。
（1）课件过于简单。有的教师或由于电脑知识的缺乏或由于贪图省力，把传统黑板上板书的内容未经任何加工处理就全部搬到了多媒体课件中，再用投影仪投影到大屏幕上来取代过去的板书，课件成为板书的“换代产品”，课件中只有文字，既没有必要的插图、动画、音频，也没有任何相关的资料和视频链接。有的索性从网络上下载教学课件，而不对下载的课件结合教材、自己和学生的实际进行再加工，就直接使用，造成了教学效果不够理想。
（2）课件过于花哨。有的教师过分强调课件制作的技巧和表面形式的华丽，课件的模版每一张都不一样，课件界面色彩过于浓烈，课件中滥用音响、动画及特技效果。如，PPT课件中音响效果：“爆炸”、“锤打”、“打字机”、“风铃”、“鼓声”、“鼓掌”、“激光”、“炸弹”等都用个遍，动画效果：“百叶窗”、“棋盘”、“十字形扩展”、“向内溶解”、“陀螺璇”、“忽明忽暗”等都用个遍，一堂课下来，学生被搞得晕头转向，烦躁不安，结果导致喧宾夺主，无关信息吸引了学生的注意力，噪声和眼花缭乱的闪烁淹没了教学主题，应被掌握的内容却被忽视，严重影响了学生的学习效果。
4.多媒体教室的电子设备数量和质量有待进一步提高
2008年，陕西航空职业技术学院基础学部的张红艳老师对该学院203名学生和11名教师使用多媒体教学情况展开了问卷调查，结果显示：“有84.7%的学生认为学院的多媒体教室和微机室数量少、配置差，只有4.9%的学生认为学院的多媒体教室和微机室数量多、配置好。对教师的调查中，有60%的教师感觉学校的多媒体教室数量不能满足老师的需求，而且认为多媒体教室条件配置比较好的只有30%，有10%的老师表示不知道”。以上数据显示的虽然只是陕西航空职业技术学院的实际情况，但在其他不少的高职院校中也有类似的情形。现在，在不少的高职院校中，电子设备如多媒体中控设备、电脑、功放、话筒、投影仪、音箱等都配备齐全的多媒体教室一般都是一些能容纳几百人的大教室，且数量并不是很多，而小教室只配备了投影仪，有的甚至连投影仪都还没有。另外，多媒体教室的电子设备质量有待进一步提高，如电脑老旧，配置很低；话筒和鼠标都是有线的，把教师牢牢地束缚在讲台上；尤其是投影仪，清晰度较差，投影的光线暗淡，为了使学生能看清课件内容，教师不得不拉上窗帘，关闭电灯，造成教室内空气混浊，学生上课时看书写字困难；VGA连接线经常发生故障，造成投影画面颜色失真等，所有这一切，都严重地影响了多媒体教学的正常开展，影响了多媒体的教学实效。