试析如何上好一堂生动的生物教学课

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【摘要】上好一堂生动的生物教学课，上好一堂切合学生实际特点的生物课。需要教师在备课过程中不仅要专研教材，还要不能拘泥于课本，更要对70%来自农村的学生实际状况有所了解，从而在对教材的处理和教法的选择上才能符合实际。

【关键词】高中生物 提问 练习 策略 语言 网络

高中生物是一门实验性学科。目前，由于高中生的认知水平有限，学生对高中生物教材的理解还是存在一定困难的，教师既要围绕目标全面组织教学，更要敢于以相当的课堂时间突破重点、疏通难点。尤其要注意不能将教材内容原封不动地讲授给学生，而是要灵活运用，做到“化难为易、化繁为简”，帮助学生理解、掌握。由于生物学在高考中分值较少，社会、学校、家庭对生物学教学产生了许多负面效应。多数学生对生物学不感兴趣，学习积极性不高，学习中缺乏动力。而生物科学又介于文理之间，具有文科特点，需要大量的语言文字描述阐释生命科学的原理，同时又需要理科知识进行计算论证，要说理充分，推理周密，语言准确，表述贴切。在此意义上说，这门学科又与数学，物理，化学，地理以及哲学的关系十分密切。笔者就如何上好一堂高中生物教学课的谈谈自己的粗浅的体会。

一、围绕主题，展开精彩提问与练习

在生物教学中，课堂提问是经常采用的一种教学方法，其目的是使学生产生疑问，积极思维，这也是符合新课标要求。课堂提问要求教师根据教学要求，围绕课文重点精心设计，在向学生提出问题的同时，引导学生经过思考，对问题得出结论或提出自己的看法，从而活跃学生思维，养成学生迅速回答问题的习惯。而学生的思维活动能否积极展开，有赖于教师的正确引导。有经验的教师很注重提问的科学性，通过不断的知识引导，激起学生对问题的思考，从而启发其找到问题的答案。因而，在课堂教学中，教师应想方设法激发学生的思维，并积极引导他们在生疑―置疑―解疑的循环往复中探求新知识。这就要求教师要善于依据教材的内在联系和因果关系，科学地设置问题情境，有计划地提出问题，引导学生按一定的思路去分析、判断和推理，并及时地回收学生的反馈信息，了解学生学习中存在的困难，改进教学设计。通常情况下，当堂练习，能很好地提高知识的掌握情况。但是如让学生回家作就没有预期的效果好。让学生当堂完成练习，不仅提高了学生上理论课的注意力，而且还能及时有效巩固所学知识，加深学生对知识的印象。所以，教师要根据不同的教学内容灵活安排学生练习的时间，可以在刚上课的复习巩固中，穿插新知识的讲授，也可以放在课堂教学内容完成后，设计课堂练习。这种方法能当堂检测和巩固课堂教学效果，对确保高中生物课堂教学优质、高效是十分必要的。

二、教学中的策略

（一）预习，让学生带着问题走进课堂，对书中内容有些简单的了解，那些事理解的，那些是不理解的。这样一来，就会提升课堂教学效率；（二）听，让学生学会听，在听的同时分析课本的难易点，并做好笔记；（三）说，新的教育理念讲究要突出学生的主体地位，每一位同学都应该积极思考，我怎么解决这个问题？这种思维方法好吗？哪种表达更为准确？因此学会“说”才有助于提高自己这方面的能力。（四）“记忆“让其通过复习，将知识强化、巩固，另外也可以对前后知识的系统性和他们的联系有更深的理解；（五）反思，让其经常进行反思，学生在看书或做题时，要多想想为什么这样做？是否还有其他的方法或表述？此类习题有何规律？这种方法或表述好吗？在反思中提高自己的生物思维模式和答题能力；（六）练习，要在练习中融会知识，加深对知识的理解和答题技能的掌握，同时这也是提高同学们解答生物试题能力的一种有效手段；（七）纠正，发现问题要及时予以纠正，才能加深学生对知识的理解，培养正确的思维；又能提高自己的纠错能力，防止类似错误的再次发生；（八）引导高中生物中有许多重要的结论和规律，在老师的引导下，通过自己的观察、实验、探索以及与他人的合作、交流，从而自己得出结论。培养学生的创新意识、合作精神和实践能力。

三、注重课堂语言的魅力在教学中发挥语言魅力的优势，深入浅出地将知识传授给学生，也可以说是每位教师应具备的基本教学技能之一。教学语言的准确、形象、生动、优美和富有启发性，都会让学生充分领略到语言的魅力。语言是人类表达思想的重要形式之一，在生物学教学中，形象生动语言可以使乏味抽象的理论知识变得生动而具体。那怎样发挥语言的优势呢，运用标准流利的普通话，减少不必要的“歧意”的产生，减少学生注意力分散，充分利用课堂时间，提高学习的效率。标准的普通话是上好这门课的前提。巧妙地运用语言的节奏感，不仅可以集中学生的注意力，还可以使生物课堂变得格外生动活跃。根据学生的情绪和数学内容巧妙地安排语言，用饱含激情、抑扬顿挫的声音去讲课，会使学生精神振奋、情绪高涨，并且注意力也相对集中。教师，在课堂教学中音量要适度。老师讲话声音太小，上课听不清楚；老师声音太大，听了很不舒服。因而，科学地掌握音量也是课堂教学中展现语言魅力的一个重要的方面。这时我们在搭配肢体语言运用肢体语言的感染力去展示所要讲述的内容，才能激发其强烈的求知欲，增强学生学习的主动性和积极性。在这种氛围的长期感召下，学生的学习就会变得轻松、愉快、兴趣盎然，教师也能在课堂上提高教学质量，获得丰厚的教学效益。

四、网络在生物教学中的作用

计算机技术和生物技术的结合，加快了生物学的发展，也给高中生物教学带来很大的冲击，网络以其不受时空限制、信息互动交流和优势资源共享等特点，推动着教育的迅速发展，使得我们只有在教学中很好地利用网络这个庞大的资源系统，才能适应社会发展的需要和满足学生对知识的需求，才能弥补教材的不足。加强教师之间的交流，新技术新成果的不断出现，要求教师不断地学习生物学的最新理论和技术，并及时介绍给学生。用搜索查找的方法，把需要了解的知识点关键词输入搜索栏目，可以查找到有关的资料，然后进行加工整理，在教学中使用；浏览其他学校的校园网，参考其他学校的教学经验和教学动态，纠正自己教学中的偏差；掌握生物学发展动态，网络时代给教学带来了许多便利，同时给教学带来了更大量的信息，而这些信息的收集是要靠平时的积累，整理加工后，结合章节教学内容进行讲解，作为教材的补充，同时又增加学生学习的兴趣。通过网络接受知识的范围大大拓宽，眼界更加开阔了，打破了传统的以教师为中心，以课堂为中心的教育方式。极有助于提高他们的综合素质与创新能力。并结合网络资料和图片，精心制作一些涉及社会和生活实际的科教类电教片，定期组织学生观看。也可以进行不分班级和年级的专题讲座和科普讲座。现代生物科学技术的主要成就及其对社会发展的影响，具有利用课本以外的图文资料和其他信息资源进一步收集和处理生物科学信息的能力。而这些目标和能力的达到，必须要靠网络的辅助，单纯靠课本知识是无法达到这些要求的。

五、结束语

总之，21世纪是一个以信息技术和生命科学为先导的知识经济时代，科学技术飞速提升，社会竞争激烈严酷，这要求广大的生物学教师必须以饱满的热情迎接挑战，在教学工作中努力探索、研究，解决高中生物教学课堂面临的新情况和新问题，全面推进教育教学事业向更新、更深、更高、更广，因此在实际教学中，教师应注重提高分析问题和解决问题的能力，通过教学设计，对教学活动的基本过程有个整体把握，根据高中教学需要和学生学习特点来确定合理的教学目标，采用适当的教学方法、教学策略，保证教学活动顺利而有效地进行。