做数学 悟数学

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摘要：由于数学学科的特殊性，学数学就是要让学生明白个"理"，而这个"理"不是我们告诉学生，学生就能明白，也不是我们让学生记住，学生就能明白的。它需要借助一个平台，即创设一定的教学情境，使学生在情境中做数学，并在做的过程中悟出道理。

关键词：数学情景 动手实践 自主探索 合作交流

新课标指出，有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。这句话对我来说，可谓耳熟能详。联系这几天所听的几节课，使我对这句话有了更深刻的理解与认识。由于数学学科的特殊性，学数学就是要让学生明白个“理”，而这个“理”不是我们告诉学生，学生就能明白，也不是我们让学生记住，学生就能明白的。它需要借助一个平台，即创设一定的教学情境，使学生在情境中做数学，并在做的过程中悟出道理。

一、创设活动情境，让学生在动手操作中感悟数学

数学上很多知识比较抽象概括，这对以形象思维为特点的小学生来说，理解起来有一定的困难。这就需要我们在教学活动中，应根据教学内容，创设一系列的活动情境，让学生在情境中动手操作，并通过活动悟出这个理。如

二、让学生经历知识的形成过程，并在这个过程中感悟数学

对于教材上很多结论性的东西，孩子们往往只是一知半解。如果我们能创设一定的教学情境，让学生经历知识的形成过程，了解知识的来龙去脉，孩子们对所学的知识会掌握的更加透彻，印象也会更加深刻。同时也让同学们体验经历过程，获得结论的成功。如三年级《数学广角》让学生经历集合圈的形成过程。新课开始教师给学生创设了动物运动会的情境，有很多小动物参加了跑步和跳绳运动。在这些小动物中有的动物参加了一种活动，有的参加了两种活动。老师让同学们数一数共有几种小动物参加了运动会。由于参加运动会的动物数量较多，且有参加一种的，有参加两种的。同学们数起来比较困难，并且出现了不同的结果。这时每个人心中都有一个疑问，怎样才能数得又对又快呢？形成认知冲突。这时教师引导，谁能想个办法，使大家一下子就能看出来参加某种活动的都有哪些小动物？同学们积极思考，交流后想出可以用表格表示，因为涉及到有些小动物两种活动都参加，所以同学们又想到用椭圆圈出两种运动都参加的动物。但有同学马上意识到这样画出来，看得有点乱。最后有人提议，干脆去掉表格，分别标出每个圈所表示的内容就行了，这样一个完整的韦恩图就出现在大家面前。同学们经历了这个维恩图的探索过程，相信每个孩子对维恩图每部分的含义都了解的清清楚楚。再加上教师及时的表扬，这个韦恩图最先是韦恩发现的，所以叫韦恩图，可惜你们出生晚了几年，要不会用你的名字命名，如×××图或×××图，被点到名字的孩子满脸的自豪，三二班的小韦恩们，你们很伟大，具有数学家的潜质，教师热情洋溢的鼓励，使同学们的情感得到极大的满足，同学们处在一种兴奋的状态。

三、数学知识游戏化，让学生在游戏中感悟数学

游戏对儿童来说，永远具有吸引力。结合教学内容，把儿童喜欢的游戏融入我们的教学活动中，能极大的激发孩子们学习的兴趣，有效抓住孩子们的注意力，起到事半功倍的效果。如《三角形的稳定性》一课创设了这样一个游戏，男女生各一名，比比谁的力气大，看到一个身强力壮的男生和一个瘦弱矮小的女生比力量，大家不知老师葫芦里卖的什么药。小女生拿一四边形，轻轻一拉，形状发生变化，大个男生拿一三角形，费了很大力气，三角形依然如故，老师宣布女生获胜，男生大呼比赛不公平。这时每个孩子的思维都处于一种积极亢奋的状态，都在积极思维，为自己争辩，在男女生争辩的过程中，学生对三角形的稳定性有了深刻的理解，留下了深刻的印象。

数学是一门逻辑性很强的学科，学生学习数学，不仅仅是获取知识，最重要的是通过学习数学，能激发学生对数学的研究兴趣，学会用数学的方法去思考问题。因此，我们在教学的过程中，不能让学生去机械的模仿记忆，一定要想方设法，让学生去操作，去实践，去经历，在参与的过程中理解数学、领悟数学。