语文教学中学生积累能力的培养

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当代著名诗人郭沫若写过这样一首诗：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧忍翕张”。这句诗道出了积累对表达的重要意义。语言的积累，决不仅仅是字句篇的积累，同时也是思想的积累、认识的积累、文化的积累。记诵“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，在积累词句的同时，感受到志士仁人那种先公后私，忧国忧民的情怀。诵读“慈母手中线，游子身上衣，谁言寸草心，报得三春晖”，感受到诗人那种热爱母亲的情怀。语文学习其实就是积累与运用的学习。如何引导学生进行大量的课内外积累，把积累到的知识语汇运用到表达中去，在教学中，我力求做到：

一、培养学生自主学习的能力

课标指出：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力。要注意学生的个体差异，满足不同程度学生对语文学习的需求，开发他们的学习潜能，发展个性，还要激发学生学习语文的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯，指导他们掌握基本的语文学习方法，用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力。”因此，在教学每一篇课文之前，我都要布置学生认真预习，先对文本进行整体感知，课堂中则采用不同的方法进行检测，如概括课文的主要内容、（个别课文进行复述）谈对人物的认识、交流积累的好词佳句、收集相关资料等，这样学生在预习中就会自觉注意完成这些自学任务，为学文奠定了基础。

二、培养学生积累语言的能力

我们所使用的课改教材，每一篇课文都文质兼美，而这些不同风格、不同体裁的文本给学生带来不同的体验和感受。教学中，我引导学生在学习中根据自身的认知能力，进行大量的积累。如教学朱自清的《春》时，我让学生积累文中的好词佳句，积累有关春天的词语，交流对文章的感悟，阅读与课文相似的美文。丰富学生的积累面，使学生感悟出一篇美文就如同一件精美的玉器，珍藏着人的一生思想的精华。从而激发学生热爱读书的思想感情。这样的训练，不仅能使学生掌握文本内容，而且能提高学生的语言积累能力。

在这样的理念指导下，我还引导学生利用课余时间做大量的积累。每周在班级中进行展示交流，这样大部分学生都希望自己积累的内容能被选中，所以积极性特别高。在展示自己的积累时，我要求学生说明积累的理由。使他们明白积累的目的是为了运用。现在学生已能从课外阅读中积累对自己有用的知识，丰富语言词汇，为习作奠定了一定的基础。

三、培养学生运用语言的能力

积累的最终目的是为了运用，在教学中，我引导学生进行各种语言训练。如仿写《背影》、续写《丑小鸭》等练笔，为学生提供了将积累的语言转化为个性化语言的平台，学生很喜欢在学文后写一写自己的独特体验，锻炼自己的写作能力。

总之，积累是语言材料内化为个人语言储备的过程。这个内化的过程是在语言实践中完成的。不熟读，背诵，博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。所以说语文实践是丰富语文积累的基本途径。另外，积累还包括生活经验的积累和人生阅历的积累。丰富的生活经验，广泛的人生阅历，不仅可以开阔视野，而且能够提高观察力，思维力，而这些，都是阅读能力，写作能力必不可少的组成部分。因此，要提高学生的语言能力，必须从积累做起。