从“双师型”教师的兴起试论中职教师能力的要求

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1998年原国家教委在《面向21世纪深化职业教育改革的意见》中提出了职业学校要加强“双师型”教师队伍建设的要求。从那时起，双师型教师就成了优秀的职业教育教师的代名词。那么究竟什么样的老师才是“双师型”教师呢？教育界经过十多年的教育实践和理论辩论，对“双师型”教师的鉴定基本上有了一个共识。

“双师型”教师就是在职业教育中，持有“双证”（教师资格证和职业技能证），拥有“双能”（教师的职业素质和能力和技师或其他高级专业人员的职业素质和能力）的教师。因此，“双师型”教师既是文化课教师，具有较高的文化和专业理论水平，有较强的教学、教研及教学能力；也是工程技术人员，有广博的专业基础知识，熟练的专业实践技能，一定的组织生产经营和科技推广能力。

一、自己的双师型教师的教学实践

1.成为专职教师，在校教授理论课程

我自1989年从重庆建筑大学（今属于重大）毕业以后就分到重庆市工业学校建工科从事教学工作。二十多年的教学实践，使我熟练地掌握了教学的各个环节，积累了丰富的教学经验，具备了较高的教学水平。在教学工作中，我能严格按照《教学大纲》的要求，紧扣教材独立备课，并能根据各界、各班学生的实际情况，因材施教地运用各种有效的教学方法，顺利地完成了教学任务。二十多年来，我担任过《力学与结构》、《建筑力学》、《地基与基础》、《建筑制图》、《施工组织与管理》、《建筑材料》等专业课程教学。

2.获得职业技能证，在企业从事设计工作

2000年我获得“全国二级注册结构师资格”。为响应学校“鼓励教师利用课余时间跨出校门，进行社会实践的号召，2003年我开始利用寒暑假的时间到建工集团设计院从事房屋的结构设计。近几年来，我参与的结构设计的项目有潼南米兰阳光小区、大足蓝湖星宇小区、大足时代豪庭小区等。

1990年至1991年、1996年至1999年、2010年，前后5年中，在担任教学工作之外还兼职于学校基建办，参与了学校上山公路、教学楼、图书馆、蓄水池、教职工宿舍等项目的建设工作，分别担任了施工员、监理、结构设计员等职务。

3.把实践经验融入到理论教学中，使教学工作如虎添翼

多年的房屋结构设计工作和现场房屋的施工工作，大大增强了我的实践能力，同时也让我真真切切地感受到中职学校教育和社会就业之间的那个大大的落差，让我无数次尴尬地面对中职学校教育的不切实际；但正是这些落差和尴尬使我开始和所有中职教师一起走上了探索中职教育改革之路。首先，我针对中职学生在建筑业担当的工种对专业知识点和程度的需求，在教学中果断地放弃了那些学生用不到的知识，增加许多有用的知识。其次，丰富的实践工作经历让我的教学从过去那种照本宣科的死板教学模式转为密切结合生产实际、有利于学生就业的适用教学模式，并且让课堂气氛活跃起来。

4.带领指导学生从事生产工作，提高学生的操作能力

在企业从事设计工作的我从来就不曾忘记自己是一名中职教师的身份，我先后带领并指导十几位学生从事房屋的建筑设计或结构设计，带领并指导三十多名学生从事房屋建筑的现场施工工作，如今，他们都能在设计或施工领域独挡一面，较好地完成设计或施工任务。

二、中职教师能力的要求

自己亲身的体验使我意识到“双师型”教师应是教育教学能力和工作经验兼备的复合型人才，这样的教师对提高职业教育教学水平具有重要意义。同时，也让我对中职教师的能力要求有了更高的认识。

1.拥有较高的教育教学能力

“双师型”教师首先是教师，应具备普通教师应有的素质：具备一定的教育学、心理学方面的知识，有较强的教育教学组织能力和语言文字表达能力，能将自己的知识、技能、技术清楚地传授给学生。

2.懂得一定的专业理论知识

“双师型”教师担任的是有别于素质教育的职业教育，为了学生今后的更好发展，“双师型”教师必须具有扎实的专业基础理论知识和广博的知识结构，了解本学科或该领域的发展动态和最新技术成果，有较高的理论水平。

3.具有一定的专业实践能力

为了让学生能尽快更好地走上社会、适用工作，“双师型”教师必须具备特定岗位群的技术技能，能从事相关专业技术工作，具有较强的理论和实践的综合能力。

4.必须具备良好的师德师风

“德高为师，身正为范。”教师的一言一行无会给学生留下深刻的印象，有的甚至影响学生一生。因此，教师必须具有良好的社会公德和职业道德，有着较强的组织纪律性，有爱岗奉献的敬业精神。