让识字教学不再枯燥
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小学阶段是认识生字的最重要时期，可以说大部分的生字都是在小学阶段认识的。但传统的识字教学形式单一、呆板，让学生感到枯燥乏味，没有兴趣，教学效率低下。《小学语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”这就要求我们树立以生活为课堂的大语文观。树立以儿童为主体的汉字学习观，激发儿童识字兴趣，逐步培养自主识字的基本能力和良好习惯，在自主识字中提高和发展他们的能力。让枯燥的识字教学变得情趣盎然，不再枯燥乏味。
一、开展游戏活动。激发识字的兴趣
把游戏活动引入识字教学中，能增强识字的趣味性，有利于创设愉悦的学习氛围，激发学生的识字兴趣。在识字教学的不同阶段，可以适时地选用不同的游戏。(1)在识字前，利用多媒体课件和教师的导入语创设游戏情境，有利于调动学生识字的兴趣。(2)在识字教学中，创设了“识字列车”“汉字王国”“汉字天地”等情境，每一个生字就成了“字宝宝”的角色。我们把学习汉字的过程想象为乘坐“识字列车”到“汉字王国”去和“字宝宝”交朋友、做游戏。有时候，我也会根据具体的课文内容来创设相应的情境。(3)在巩固汉字阶段，我就设计了多种具有一定竞争性的游戏。如，“红灯、绿灯”游戏：在“开火车”读生字卡片的过程中，听读的学生当“红灯”和“绿灯”。读对了，大家亮出“绿灯”并一齐说：“过”；读错了，大家就亮出“红灯”一齐说：“停”。读错的同学可以向其他同学请教，读对后还能得到“绿灯”通过。这个游戏因为具有适度的竞争性，能有效地调动全体学生参与的热情，真实准确地反馈出识字情况，便于及时纠正错误。还有“找朋友”“戴帽子”“玩生字扑克牌”“猜一猜”等游戏活动，使学生在游戏中快乐地巩固识字。
二、走进生活，拓宽识字的渠道
1 家庭生活识字。小孩的成长，家庭起到至关重要的作用，而家庭生活中有意识的识字教育，在儿童0-6岁时表现得尤为明显。通过不经意地在诱人的零食袋上随手指点，孩子在无意中认识了不少汉字；通过在电视屏幕上信口逗逗，让孩子在娱乐时对汉字产生兴趣。“父母是孩子的第一任老师。”所以父母在家庭生活中的言传身教，让孩子学到了知识，识了字，学会了做人。
2 校园生活识字。学校的环境，校园的文化为学生识字提供了优良的学习教材，整个校园就是一个充满活力的识字乐园：学校、班级、功能室的名称、宣传标语、校风、校训、班训、画廊、板报、光荣榜等等，这些无一不是很好的课程资源。另外，老师要做有心人，精心打造班级环境，开展多姿多彩的活动，为学生的生活识字提供展示机会，使他们感受到自主识字所带来的成功喜悦。能更有效地激发他们在生活中识字的积极性。结合《语文园地》中的“识字加油站”和“识字擂台”，我在教室开辟了一个“汉字小能手大比拼”展示栏，每个学生都拥有一个属于自己的展示卡，可以把在生活中所认的字剪贴到展示卡上，每两周师生共同总结评比一次，给识字多的同学颁发“识字小能手”证书。班上还定期开展以识字为目的的主题实践活动。这些主题都是学生熟悉而又喜欢的，如“玩具总动员”，学生自己动手、动脑收集有关的图片、文字等。然后在班级中展示交流。学生把从各种途径搜集到的玩具或玩具图片，配上名称或简单的文字介绍，在班级的展台上展示出来，和大家进行交流，互相学习。同时又认识了更多的汉字，当然觉得乐趣无穷。
3 社会生活识字。只要肯留心，其实生活处处皆学问。为了引导学生养成随时随处识字的良好习惯，我常常引导学生开展在生活中识字的比赛。这样，学生在无意间走进了日常生活中进行识字，如公交车站牌、商店名、超市里的物品报价单、广告词等等。通过对生活的感受，孩子们往往更加容易接受知识，这些字自然印在了他们的脑海里了。
三、强化阅读实践，提高识字的能力
低年级学生年龄小，无意注意占主导地位。他们不仅特别爱听故事。还爱讲故事，在识字教学中充分利用学生的这些心理特点，鼓励学生根据自己的能力学习掌握一些词语，在讲故事时、练习使用时把识字教学寓于有意无意中，不失为一种好方法。喜欢读故事是学生的天性，我们因势利导，经常性地组织、引导学生看故事课外书。在讲故事的过程中，我常常随手把一些比较熟悉，字型又不怎么复杂的词语写在黑板上，对一些易混淆的同音字、形近字还适时适度地作一些比较。这种看似无意，实为有意的做法，收到了非常好的效果。一是学生在无意中复习巩固了学过的生字，而且更重要的是，学生在新的语言环境中学会使用这些生字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，取得的是温故而知新的效果。
学生识字多了，可以提早阅读各类读物。通过大量阅读反过来又巩固了生字，扩大学生的识字量。何乐而不为?所以，学生掌握了一定的汉字后，我有意识地引导学生走向课外，鼓励学生阅读儿童拼音读物，把识字寓于读课外书的过程中。达到“寓识于读”“以识促读”的目的。如学完一首古诗，让学生课外读读《唐诗三百首》《小学生必背古诗词》；学完一篇童话故事，让学生课外读读《格林童话》《伊索寓言》等，让学生借助汉语拼音的优势，在读书的过程中认识生字，在文章的具体语言环境中感知和认识生字。