自主学习与多媒体课件制作
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自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的新型学习方式。新课程标准中提出，在教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。自主学习教改实验要把学法教法研究和新的学习手段、学习技术的研究摆在重要位置。随着新课程的改革，教学手段在教学过程中发生了翻天覆地的变化，现代教育技术更是在教学中被广泛运用。其中尤以多媒体课件的应用最为普遍。它可以满足具体教学环境的需要，增加课堂教学的生动性和形象性，从而成为文字教材的延伸，升华，并可优化整体教学效果，使生物课更精彩。这样不仅可以提高教学质量，还能增进教学效率，提高教学规模等优点。
自主学习对施教者提出了更高的要求。首先，要调动学生形成强烈的学习动机，增加学习的兴趣，使学生愿学和乐学，解决学生中存在的厌学、逃学的问题。所以在制作课件之前我们精心设计了教学过程，希望能够通过这个课件来吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。课件可以由学生根据需要选择调用教学内容，以学生自主探究学习为主，主要采用菜单式的课件调度，以根据需要深入学习掌握相关知识为目的。
一、创设学习情境，激发自主学习兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣有推动学生探求知识的动力。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深刻感知、思考、意会，并进行创造。所以，多媒体课件的制作过程中就要特别注意情境导入环节，只有精心设计教学情境，教学内容，还是可以吸引学生的注意力，引起他们的学习兴趣的。
二、制作直观形象的实验操作课件，使自学者建立形象思维。
如何使学生能尽快地进入角色，更充分地、深层次地理解掌握好每一堂实验课内容，并通过课程提高运用知识和解决问题的能力，这是我们长期以来一直思考的问题。经过分析研究我们认为解决此问题取决于学生们的学习热情和学习基础。如何使学生们在进入实验室前就对将要进行的实验有个较全面的了解，对操作流程、操作要点、正确的实验现象、可能出现的问题及其原理有个基本的感性认识和普遍了解，最好的办法就是合理有效地引导学生进行自主学习，即课前预习。
为配合学生课前预习和自主学习，我们制作了《生物实验课自主预习课件》。该课件包括每个实验的：实验目的、实验原理、实验原料器材和试剂配制、实验操作、实验结果与讨论、思考题等项目。其中最有实际指导意义的就是实验操作部分，我们通过图片形式将实验中每一个重要的操作现场、操作流程、每一台相关仪器及其使用方法都展示给自学者，并且采用有层次的递进形式播放，使学习者通过课件既能形象地了解各个操作步骤和操作方法，又能基本掌握实际操作流程，看到实验现象。例如：《检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质》的实验中，鉴定还原糖时，我利用课件详细的展示了以下过程：研磨苹果碎块，过滤制得苹果匀浆，配制婓林试剂，向苹果匀浆中加入斐林试剂，水浴加热，课件里还展示了样液颜色的渐变过程：由蓝色逐渐转化为砖红色沉淀。学生可通过对课件的学习，了解生物组织样液中化合物鉴定所采用的方法，以及转化过程中的颜色反应现象，由于有了形象观察，在学习者的头脑中留下了极其深刻的感性认识。因此，这种简单的模拟仿真式学习起到了很好的预习效果。
三、创新资料拓展，深化探究性学习
在课件制作过程中，可以根据教学内容，增加一些相关的资料。例如在“遗传规律的发现”一课，我首先插播了一段音频，用讲故事的方法介绍了孟德尔的生平经历，讲述了他发现分离定律和自由组合定律的过程，以及对遗传学的重要贡献。并结合图片资料豌豆花的结构分析出“为什么用豌豆做实验材料？”
“豌豆有哪些易于区分的相对性状？”“人工异花授粉如何操作？”，在潜移默化中就把重难点问题形象生动地表达出来，这样学生就轻松的在故事中学到了知识，在探究中体味了成功的喜悦。
四、优化练习设计，促进自主学习
好的练习设计作为自主学习的重要一环往往起到事半功倍的作用。通过一定数量的练习，可以使学生牢固掌握自学后所学到知识量，是学习过程中一个知识掌握的检测手段，形成熟练的技能、技巧。通过练习可以促进学生思维、品格、身心等智力因素和非智力因素的发展。利用多媒体技术进行有针对性的练习，让学生轻松巩固已学知识，为教师及时了解学生情况和反馈信息提供有效途径。
于是，一些比较常用的习题可以穿插到多媒体课件中，比如选择题、填空题、判断题、问答题。但是这样的设计还远远不够吸引学生，一些新型的练习题就在这苦思冥想中诞生了。
设计趣味性练习，可以激发学生自主学习兴趣；设计探究性练习，可以驱使学生自主学习动力；设计开放性练习，可以拓展学生自主学习时空。教师在设计练习时，根据教材教学内容和学生的心理特点，采用讲故事、做游戏、竞赛、连线等学生喜闻乐见的练习方式增加题目趣味性，激发学生的学习兴趣，使学生变“要我学”为“我要学”。只要我们把学生的学放在第一位，科学地设计高质量的练习题，使之成为学生乐于接受的“宝贵的礼物”，就能有效地促进学生自主学习。
五、搭建网络平台，促进学生协作学习
“学而不思则罔，思而不学则殆”。学起于思，思源于疑，疑解于问。在学生自主学习过程中，势必会遇到很多疑惑。当遇到这种困难的时候，教师不一定就在学生的身边，师生对话有很多的局限性。在课件中可以用ActionScript 2.0结合ASP制作“留言板”的功能，增加了师生之间的互动。在多媒体课件中创设一个师生对话的平台，可以为每个学生提供平等的交流机会。这对激发学生的学习兴趣，培养学生发现问题、提出问题、探索问题和解决问题的能力十分有帮助。利用留言板功能可以解决电话的收费贵的问题、电子邮件打开麻烦的问题，也不存在影响学生学习受外界娱乐节目的干扰等问题。
在新的形势下，使受教育者掌握多样化的学习技能和方法，改变盲目学习的状况，是学生自主发展的重要目标之一。高中生物课程的自主学习平台及多媒体课件建设是一个新生事物，它将对高中生物知识普及学习和应用起到极大的推动作用，必将给学习者带来极大的方便和学习兴趣。然而，由于形象的FLASH课件的制作是有一定难度的，在技术上还存在许多问题，因此，需要我们进一步研究探索，将复杂操作流程加以简单化、形象化，使多媒体课件更好的为生物学科的自主学习服务。