多捕捉“育人的蝴蝶”

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一只蝴蝶在巴西扇动翅膀，有可能在美国的得克萨斯州引起一场龙卷风。事实上，这种被科学家用来形象说明混沌理论的“蝴蝶效应”，也存在于我们的育人过程中：一次不经意的尝试，一个情不自禁的微笑，一种鼓励进取的态度，都可以在教育工作中收到意想不到的成效，它带来的教育作用远远不止于育人者看到的学生进步后一点点喜悦和受教育者在成绩上的收获。最近读到一篇名为《“三好生”》的故事，故事中的为师者巧妙捕捉“育人的蝴蝶”，为每一位育人者做出了清晰的示范，不禁顿生敬意。

故事的大意是：从一年级到五年级，纪中秋从未当过“三好生”，尽管他成绩不错，表现也很好。寒假前，学校照例又在操场召开表彰会。校长在上面讲，学生在下面说话，老师都在一旁闲聊，整个操场乱哄哄的，什么也听不清。“要发奖了!”同学们的目光都聚到了主席台上，他很羡慕上台领奖的同学。直到旁边一个同学用力推他，“快!校长喊你上台领奖。”福星果真照到自己了?他简直不敢相信，激动得不知所措。“快去呀!”在同学们不断催促下，他郑重其事地走上了主席台，向校长敬了一个标准的队礼。“你来干什么?”校长的神色很奇怪。“我来……领奖呀!”“领什么奖?”“不是你喊我来领奖的吗?”他一下子懵了。校长把三好学生的名单递给他看，“你看，上面根本没有你的名字，我会喊你?”他听到身后的同学们在笑，一个同学一边笑一边大嚷：“他信了!他信了……，”这时，他才晓得自己被人捉弄了，他无地自容，转身就跑。就在这时，他的班主任，一个不苟言笑、做事认真得近乎古板的人，拦住了他，“别走，这次三好生有你呀!”全场一下子静了下来。班主任忙着跑到校长面前解释，说是自己漏报了纪中秋的名字……全场静得出奇，班主任把上衣口袋里的钢笔递给他，“没有奖状和红花了，这个奖给你。”那个寒假，他拥有了第一支钢笔，这是他自己应该得的奖品。他的自卑一下子消失了，从此与“三好生”结下了不解之缘，直到高中毕业，上了大学。

他当时对班主任虽有感激，但更多的是埋怨，埋怨他一时疏忽让自己在众人面前丢了丑。十年后，当他向妻子说起此事时，妻子反问了一句：“他那么认真的一个人，怎么会单单把你的名字漏掉呢?”他半晌无语……

这位老师通过一支钢笔巧妙地描绘出了“育人的蝴蝶”，虽然当时没有得到学生的理解，但是其悄然滋生的教育效应却是多少珍贵的奖品也无法达到的。其实，育人者捕捉自己教育实践中一些“蝴蝶”，正是在一些看似偶然的施教环节里，可能往往是一些不值一提的只言片语，或者是稍纵即逝的时机和细致入微的小情节，但是却都出自一种必然，那就是育人者的施教艺术。他们那些下意识的动作正是出自一种多年养成的育人习惯，而这种习惯的养成就来源于他们平时的积极育人态度和忘我的为师情感。这正如著名心理学家威廉，詹姆斯所说：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”

让我们多捕捉一些“育人的蝴蝶”吧!只有这种对每一个学生都有益的“蝴蝶”，才会激发各种花花草草竟吐芬芳、竞展靓姿，才会让教育园地里充满春天的气息。