多媒体辅助下的英语教学
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摘 要： 多媒体辅助教学集声音、图像、视频和文字等媒体于一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生的学习兴趣和记忆能力，目前逐渐成为教学技术的主流之一。但多媒体教学如果实施不当，则不能发挥其应有的效能，甚至会产生负面效果。
关键词： 多媒体技术 英语教学 优点
多媒体教学这一先进的教学方式――图、文、声并茂，多角度、多途径、多方位地为学生学习语言提供了大量的信息和模拟情景。目前，各学校都重视培训教师在课件制作上的基本技能，让更多的教师掌握多媒体教学。许多教师把课件应用于课堂，优化了课堂教学，提高了课堂质量，改变了传统教学的“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”的单调。但由于我校所处地区教育受经济发展水平的限制，在实践中也就出现了许多问题，刚刚起步时，许多教师有时过于夸大了其作用，不能适时适量适度地使用，没有收到期望的效果，严重影响了教学效果。如：在上课时学生有可能因为幻灯片中穿插太多影音媒体或图片等，被这些叮叮咚咚的声音和花花绿绿的图片分散了注意力。但是我们要用发展的眼光看问题，多媒体教学必将得到快速充分的发展。我们应多多尝试，在实践中寻求发展，了解更多多媒体教学的优点，合理利用多媒体技术，增强学生的直观体会，调动学生的学习积极性，使之成为课堂的主人。现把多媒体辅助英语教学中的点点体会与大家共讨。
一、可科学创设教学情境，激发学生学习兴趣，诱发学生创新欲望。
在教学八年级下8单元“Your coat is very nice”这一话题时，我在网上下载了一个穿衣服和购买各类衣服的动画游戏，学生们边给洋娃娃穿衣服的同时，边用英语说出衣服的名称及颜色等。假如在游戏里没有他们要搭配的衣服，有部分学生就会想到去“店”购买，而且还想到自己“设计”一件。这极大限度地激活了学生的兴奋点，使他们迅速地融入紧张有序的教学活动中，张扬个性，大胆实践，勇于创新。
二、可培养学生自己教、自己学。
这是一种有利于他们主动参与课堂教学，养成自主、探究、合作的学习方式。学生以小组为单位利用现代媒体技术搜集、整理和归纳信息，围绕“how can we make the rodes safe？”要求学生课前收集有关交通方面的资料，上课时学生通过收集的各种图片、视频、歌曲等熟悉交通标志、交警指挥交通的手势、一些交通常识。另外，还设计一系列有关交通工具和交通方式的活动，让学生了解其他国家的交通规则，最后让学生分组讨论，用祈使句制定有关的交通规则，这既培养了学生的安全意识，也提高了他们搜集与处理信息的能力、获取新知识的能力、交流与合作的能力，发展了他们用英语解决实际问题的能力。
三、能合理利用现代资源，构建师生沟通桥梁。
教师不仅在课堂上可以充分运用多媒体技术，在家庭作业布置方面也可以尽量让学生在电脑上做作业，用函件的方式交作业、回复作业，及时了解学生对知识的掌握程度，及时处理教学信息。这具有较强的交互性，能体现教师对现代技术的敏感、活跃，很受教师、学生的欢迎。
四、可增加课堂知识容量，提高课堂效果。
我们评价课堂教学的效果，一般很重视这节课的教学知识容量，也就是说课堂效果与课堂知识容量有着重要的关系。传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，这两者速度的局限性限制了课堂信息含量。如，教学列举例子、重点单词等时，把内容列入图或表，通过投影让学生掌握，大大节约了黑板板书时间，让学生一目了然。又如，在教学有关人口的阅读课文时通过学生对人口钟、柱形图、图片中数字的观察，让学生主动地动脑发现问题，有助于增强学生的观察和分析能力。人口钟、柱形图――数字的变化形象地体现了世界人口在持续地快速增长；图片――展示人头攒动的街景、贫困无助的母亲和怀里饥饿的孩子的场景，通过视觉的刺激带动学生的思维，使学生联想到人口过多将带来的社会问题，简捷又有震撼力。
五、应用影音媒体，使课堂丰富多彩。
传统教学中信息的传播依赖于教师的语言和板书。再会调动课堂气氛的教师也有疲惫的时候，而课件教学中影音媒体的应用却能随时调动课堂气氛。如在教学“Traffic”话题中，我在课件中用两首英语歌曲“Traffic Lights” “Let’s Chant”让学生轻松愉快地了解了交通规则的同时，也熟悉了祈使句的用法。在课件中穿插一些音乐文件让这些有声语言激起学生学习兴趣，激发他们的活力，这样既减轻了教师的负担，又能提高课堂气氛，收到很好的教学效果。制作课件时还可以以悦耳的英文歌曲“Big，Big，World”等歌曲为背景音乐，以和谐轻松的方式创设优美的开课氛围，并在乐曲伴随的欢快气氛下结束课程。
六、能有效地解决教学难点。
在教学中遇到比较抽象的知识点时，单凭教师的讲解会显得枯燥乏味，或有些知识凭教师的叙述，学生无法清晰地理解。这时候多媒体教学却能收到奇特的效果。教师借助媒体演示，给学生出示苹果的图示，用small，smaller，smallest和big，bigger，biggest来形容。然后，给学生分实物苹果来品尝，帮助学生用taste nise，taste nicer，taste nicest来谈论结果，借此，帮助学生发现形容词比较等级及运用规律，突破学习形容词比较等级的难点。
实践证明，多媒体辅助英语教学能使学生的学习兴趣浓厚，变“苦学”为“乐学”。使抽象的数学问题具体化，使枯燥无味的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，教学效果好，提高了课堂效率，减轻了学生的负担，是减负增效的重要手段。总之，借助于多种教学手段的优化组合，寓于趣味横生、令人向往的情境之中，能使课堂教学活动化、趣味化、交际化，达到感知―理解―体验―共鸣―吸收的教学目的。