美术的心育教育

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[摘要]“为了每一位学生的发展”是新课程教改的核心理念。中学生心理健康教育是素质教育的重要环节，各学科教师都不可等闲视之，美术教学当然也不例外。

[关键词]美术教育；心育；学生发展

联合国教科文组织曾提出：“健康的一半是心理。”在高度重视素质教育的今天。我们一定要清醒地认识到，任何教育科目都有双重功能，除了传授本学科知识和技能外，还使受教育者的精神素质，心理素质发生相应的改善。以往我们的美术教育比较重视对学生进行美术知识的传授和技能的训练，而忽略了美术的心理疏导及美术的心理教育作用。

《中小学心理健康教育指导纲要》在“心理健康教育的基本原则”中指出：开展心理健康教育必须尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性，积极做到尊重、理解与真诚同感相结合。“为了每一位学生的发展”是新课程教改的核心理念。因此，作为中学美术教师在进行心理健康教育时应当学会信任、理解每一位学生，学会赞赏每一位学生，学会相信、依托和了解每一位学生。学生对老师有明显的向师性，老师的每一个手势。眼神与动作，学生都能心领神会，并且十分看重教师对他个人表现的即时反应。心理学研究表明，获得别人的肯定和夸奖是人类共同的心理需要。

我在教学过程中注意做到态度和蔼、平易近人，在课堂上经常选一些符合不同层次学生实际水平的问题让他们解决，把问题设置在学生的“最近发展”，使他们在解决问题的过程中树立自信心，鼓励学生与同学积极地交流与合作，教师的信任与同学的认同对他们产生积极的鼓励作用使本来对美术学习丧失信心的学生逐渐喜欢喜爱美术学科，更加促进了喜爱者主动研究美术知识的热情。

自古以来，美术及其教育活动就是人类医治心理疾病，保障心理健康的一种手段。人们发现美术作品及其构成因素均具有良好的心理治疗作用。

以美术作品激起人的简单想象，也能使人恢复健康。心理学家认为各种图案、线条、形状、颜色，均可被视为传达特定联想信息的符号，给人不同的心理感受和影响：三角形稳重，点、线、面的不同组合给人不同的心理感受。挪威画家画了大量爱的题材，抚平心灵的创伤，作画成为宣泄他情感的工具；美国小说家欧．亨利在墙上画的绿叶支撑了病中少女的生命，可见美术在人的心理上产生巨大的影响作用。

在带领学生进行美术欣赏是我及其注重对学生在心理方面的教育，欣赏东山《森林・白马》与蒙克《呐喊》是尝试着推测画家创作时的心理状态。《森林・白马》以优雅抒情的笔调，使人领略到自然的神秘，从而获得一种静谧而舒畅的慰藉，感受到一处纯洁而平静的意境。在这件作品里，我们可以看到东山绘画的一个特点：装饰性、象征性和构图的对称，这种现象主要还是源自东山先生内心对心灵安宁、平衡的祈求。让学生领悟作者的创作意图，带领他们走进森林氧吧，课堂中体验森林漫步。

《呐喊》和蒙克的其他作品一样，都是通过自身体验才画出来的。它所表达的只是有关自己的犹豫和不安。后来，蒙克在谈及此画时说：“……我独自站在那里．这时突然感到不可名状的恐怖和战栗。我觉得大自然中仿佛传来一声震撼宇宙的呐喊。”让学生体验胸中进发出强势的呐喊声，课堂就是他们宣泄的地点，画笔就是他们最好的工具!

漫画家几米曾坦言，漫画创作本身对他确实是一种治疗。1995年，几米被发现患了血癌。生病的那一段日子，对几米的创作影响很大。许多人在阅读《森林里的秘密》、《微笑的鱼》，甚至是《向左走向右走》时，都能够感觉到书里巨大的悲伤、寂寞和失落。几米承认，自己在创作中不知不觉的投射可自己的真实感受，这个过程令他感到愉快，同时也巧妙地将他从被禁锢在自己的恐惧里，带至较明朗的天空下。

现在每个班级的学生数较多。学生的基础与能力良莠不齐。在美术教学中，我发现往往能力强的学生思维敏捷，积极发言，更为自信、乐观、积极进取，更能在课堂上展现自我：而另一部分的学生则往往知识课堂上的旁观者，对美术知识缺乏学习兴趣，或者知识面窄，解决问题的技能较差，难以跟得上整体的学习步伐，发言不积极，学习被动，在教室中表现得较为低调。采用诱导式心理健康教育活动的课堂教学的每个阶段，都要求教师能以会谈、心理测量、生活技巧训练、角色扮演、行为矫正、问题分析等活动为手段。通过学生之间，师生之间的互动、互助过程，让学生获得情感心理体验，调动他们的学习积极性。

在教学“外国美术作品赏析”的时候．我宣布这部分由学生担任教师，接着我安排他们分小组合作、看书讨论、每组推选出一名同学边图示、边讲解。方案一出，学生很兴奋，有的慌张，有的低下头，但更多的是跃跃欲试。分好组后，每个学生都在认真看书，讨论讲解思路。随着各组的推荐“老师”的精彩讲解。下面学生掌声不断，每当讲解结束，总有学生现场提问，其他同学抢着回答。课程结束后每个学生的脸上都露出满意的神情。

在教学中，要启发学生积极主动参与。通过自我投入达到自我教育的目的。在这种互动、互助活动中，学生可找到自己与他人的差距，达到进一步认识自我的目的，找到如何提高完善自我的方向，即从别人那里获得心理启发和支持，内化并提高自我心理健康水平。

学生通过这种活动获得了解和发展自己的机会，在活动中，他们常常会获得成功，既满足自我价值实现的心理需要，也促进了他们人格的不断完善。

作为教师。我们的任务是引导每一个学生健康成长，在日常教育教学中，对他们多一点呵护，多一点宽容，多一份热情。他们的身心健康发展就多一份保障。作为美术工作者应认真并勇挑传授科学知识和进行心理健康教育的重任，不断提高自身的综合素质，采取切实有效的措施、方法和技艺，培养发展学生的自主学习意识和能力，让他们拥有愉快的心境，成为身心健全、积极上进的人。