“游戏”与阅读

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“游戏”“阅读”这看起来好像搭不上边的两个词，是否也可以结合起来呢？

在我从事教学的短短几年里，接触的都是一二年级的小朋友。对于阅读，低年级的学生始终提不起兴趣，教师也感到很头疼。如何增强学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平，让学生接触更多的经典读物？我做了许多尝试，其中用的较多的，效果较好的是表演读。

一、让表演成就朗读，读出感情

低年级的课文以故事、童话为主，充满了趣味性，十分适用于表演。有一次，我将课文内容改编成课本剧让学生在“六·一”儿童节表演中登台演出，效果不错，学生们很喜欢，而且非常感兴趣。那时我正为如何引导学生入情入境，朗读出感情而伤透脑筋。看到这样一种情况，我便想到了能不能将这样的一种朗读方式引用到课堂上呢？如果将课文朗读改为表演，能不能激发出学生朗读时的感情呢？接着我便根据我班的学生特点，结合课文内容，取出适合表演的段落，带着班上的小朋友边表演边朗读。可这又出现了问题，由于初次朗读时并不熟悉课文，要做动作就得边看书，边表演，学生不容易放开，有的学生还感到不好意思不愿意做，个别调皮一点的还会趁机捣蛋，气氛上不去，还会影响教学进度，并不能达到我所要求的教学目标。于是我想可不可以将表演放到已将段落或课文熟读后进行，这样学生会更容易接受及理解，再加上课件，学生会更放得开。我尝试了这个方法，结果学生在我的带领下大胆地做起了动作，调皮的学生也觉得有兴趣，跟着认真地表演并朗读起来，这时整个课堂都活跃起来了。在上公开课《三个儿子》时，在引导学生体会妈妈提的水很重，希望有人来帮帮她时，我采取了这种朗读方法，让学生们边做动作，边朗读，学生一下就理解了这个难点，体会到了妈妈的辛苦。这就为学生自感自悟“孝顺父母的孩子才是父母真正的儿子”这个课文中心作了很好的铺垫。

但有的课文让全班学生都动起来会乱，有没有除了让全班学生一起动起来以外的表演方法呢？能让个别学生表演，其他学生观察、体会吗？我尝试了一下请几位学生上台表演，其他学生在座位上读课文，这样的表演效果也挺好。台上表演的学生记不住课文或对话也没关系，可以通过听其他同学读的内容来展开自己想象来表现课文内容。

我在教古诗《所见》时，由于古诗较难理解，需要设置情境，于是我分别请了几位学生上台，让他们根据听到的内容来做表演。

生：牧童骑黄牛，歌声振林樾。

师：第一句很好理解，就是牧童骑在黄牛上。那第二句呢？什么叫做“振林樾”呢？

师：同学们可以想一下，这时，天气很好，风和日丽，你就是那个牧童，坐在黄牛上在小林里漫步，看到这么好的天气，心情会怎样？

师：心情好时你会做什么？（唱歌）边走边唱，渐渐的，歌声越唱越大声，结果整个树林里都充满了你的歌声。

生：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

师：唱着唱着，你听到了蝉的和音，你看到了它，这时你想要做什么？（捉它）

师：想要捉蝉，你会怎么做？

最后让学生们自己来评一评，谁表演得最好，最贴切古诗情境。同时，台下的学生不只是看到了表演，而且理解了古诗，也就容易地融入到情景当中，不知觉地带着感情朗读课文。当他们再次自己阅读课文时，脑海里也会回忆起故事情节，便会深刻体会课文，感知诗意了。

二、让阅读养成习惯，成为趣味

当学生对这样的阅读方式熟悉并习惯后，我便常常将一些适合低年级学生阅读的经典读物带来让学生阅读。在阅读过程中，我先范读，让学生对将要阅读的内容有个初步感知；再带读，让学生模仿我的语气，初步体会故事中人物的感情；然后根据故事来选择何种表演方式，对话多的可以全班一起表演，人物动作多的则采用个别表演。表演读后，我会让学生选用自己喜欢的形式读，自由朗读可以加深学生体会故事的程度。最后，让学生们说说自己的感想，“你想到了什么？对于这故事你想说些什么？……”让学生们畅所欲言感悟故事。

这样的阅读还不只局限于学校，每周我会布置一篇阅读作业，要求简单写几句读后感，抄下自己找到的好词好句，复述故事或表演给家长听，让学生回到家也可以用这样的一种游戏的方式和家长一起读书。