农村初中作文有效教学策略探究
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作文教学是语文教学的重要组成部分，每个语文教师都十分重视。不少农村学生一提到作文，脑子就一片空白，不知如何下笔。因此，对农村初中作文有效教学策略进行探究成了语文教学的一个新课题。
一、探究农村初中作文有效教学策略的必要性
1.是提高学生作文水平和语文成绩的需要
当前，中学生特别是农村初中生的作文水平情况堪忧。通过调查访问，很多学生反映作文是他们学习语文的最大障碍。在中考试题中，作文占有４０％的大比例分数，要想大幅度提高语文成绩，必须先提高学生的作文水平。学生写作差，究其原因，主要是来自农村的学生受小学教育环境的影响，没有养成良好的写作习惯，作文基础较差，作文能力提高缓慢，甚至出现滑坡现象。
2.是提升学生语文素养的要求
作文能力是语文素养的综合体现。初中教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力。
二、提高农村初中生作文水平的有效策略
语文教学是提升学生听、说、读、写能力的一门综合性学科，其中写作能力又是这四种能力之中的重中之重。那么，如何抓好初中生的作文教学，促使他们能快速、有效地提高自己的作文水平呢？笔者根据自己长期在教学一线中的积累，借鉴名师及身边同仁的一些行之有效的做法，逐渐形成了自己的作文教学观：一篇好的文章，应该是内容美和形式美的有机结合。要想提高学生的作文水平，可从以下几点出发。
1.指导学生练字，规范作文卷面
要想写好作文，首先要书写过关，试想：即使是一篇好的作文，如果字写得潦潦草草，看都看不清楚，哪个读者想去看呢？即使看，也看不清，这样的作文写得再好又有什么用呢！所以首先得抓学生的书写。
练字是一个需要长期坚持的过程，关键是教师要随时关注学生、督促学生，在初中阶段严格要求学生把字写规范、美观。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。那么不管什么时候，学生的卷面都是整洁的，考试作文也就不会因为字迹潦草而导致不必要的失分。
2.引导学生阅读,积累作文经验
鲁迅在《给赖少其》书信中说：“文章该怎样做，我说不出来，因为自己的作文是由多看多练习，此外并无心得与方法的。”可见，阅读是培养、提高写作能力的重要途径。引导学生博览群书，推荐优秀阅读篇目，既可以是教材上的，也可以是课外的，让学生畅游书海。语文教材中的阅读篇目可看做学作文的最好范例，教师要透讲畅讲优秀篇目，让学生既学到知识，又掌握技法。这为阅读理解更多的作品，为构句成文打下坚实的基础。
学生阅读优秀的文学作品，对作文的帮助是潜移默化的。它不仅能使学生积累大量的词汇，学习和掌握更多的写作手法，陶冶学生的情操，还能拓宽他们的视野和知识面。
3.强化学生训练,培养作文能力
有位作家说过，一篇好作文可用六个字来评价——凤头，猪肚，豹尾。意思就是说，一篇文章的开头要像凤凰的头一样美丽，能吸引人；文章的中间部分要像猪的肚子一样五脏六腑俱全；文章的结尾像豹子的尾巴一样有力。初中生要求能写生动、感人的记叙文，能写事物或事理说明文，能写简短、有中心的议论文。这就需要引导学生掌握记叙文和议论文的写作要领。对于记叙文，要从审题、立意、选材、布局、开头、中间和结尾这些方面入手，把每个环节讲细，再进行练习，让学生融会贯通；对于议论文，要从中心论点的确立、分论点的选择，通过摆事实、讲道理等来围绕中心论点展开阐述，经过长久的练习达到写一篇成功议论文的标准。
常言道：“题目是文章的眼睛”，“题好一半文”。命题是作文教学的起点环节，非常重要。学生私下经常议论：“我喜欢写这个题目”，“这个题目不好写，我实在写不出东西来”。显而易见，学生对作文题目会产生“喜欢写”、“不好写”等感觉，这是由初中生的生理、心理特征所决定的。数年的教学实践使我认识到，自由度大的命题易于全面考查学生的写作水平，好的命题能顺畅地打开思维的闸门。命题内容是学生熟悉的生活，才有真情实感可言，否则只能是闭门造车、空洞无物，长此以往，学生怕作文也就不足为怪了。因此，我们进行命题改革的主旨是贴近生活，缩短写作与生活的距离。
只要教师在教学过程中使学生高度重视作文，引导学生树立提高作文水平的信心，并帮助学生掌握有效的作文策略，学生的作文能力定会得到有效的培养和提高。
4.注重学生自批,激发作文兴趣
叶圣陶先生说：“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应该属于作文的本人，所以我想作文教学要着重在培养学生自己改的能力。修改文章绝非雕虫小技，养成习惯也绝非一般认识问题，这是一切学习写作的人“修辞立其诚”的过程，也是文章去瑕纯玉的过程。在这个过程中，伴随写作能力的提高，观察力、思维能力和意志力以及办事认真负责的品质，都将同步获得增长。尤其对正在成长的学生更是如此。”
作文教学是师生双边的活动，只有两者相互配合，充分调动双方的积极性，才能获得最大的收效。所以对作文批改，我也尽量做到师生合作，增进信息交流。可以采用教师统批与学生自批相结合的办法。每学期选出几个单元的作文让学生自批，而且尽可能采用同桌对批、四人调批、组内统批、全班交流等不同形式。要开展好学生自批，应事先做好准备：先由教师抽阅上、中、下三类较为典型的作文，进行示范性评议，然后规定批改的具体条目、标准，务必使学生明确要求，有的放矢。然后将作文分发下去由学生自批、互批、归类。最后由教师抽查、复评、总结。做到篇篇有人看，人人有权批，扩大作文的评审面。这样既能引导学生从单纯的关心注重分数的圈子里跳出来，也有利于打破作文神秘的观念，增强学生识别评判的能力，从中悟出优劣差距之所在，进一步激发作文兴趣。
综上所述，我们应充分认识到探究农村初中作文有效教学策略的必要性。教师在具体的教学工作中除了具体方法的应用外，还要注意每个学生的性格、学习方式等，抓住每个学生的学习特点，做到因材施教，具体问题具体分析。只有这样才能逐渐从根本上解决学生作文的难题，全面提高中学生的写作能力。
参考文献
方茂之.中学生作文技巧大全［M］.杭州：浙江教育出版社，1998.