妙用白板技术,凸显成语精髓

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摘 要： 作者以教学苏教版语文第十一册练习4中的成语为例，凸显交互式白板技术与语文教学整合的强大优势，从而真正发挥它在语文教学中的作用。

关键词： 语文教学 白板技术 成语精髓

如今的小学语文课堂越来越开放生动、有趣多彩，是一个学生能“玩乐”的空间。交互式白板技术操作性强，交互性强，可以以多元方式让学生顺利进入语文学习情境中，并兴趣盎然，学有所成。下面笔者以教学苏教版语文第十一册练习4中的成语为例，说明交互式白板技术与语文教学整合的强大优势。

一、图文结合，初探京剧一角

上课伊始，笔者依次在白板上点击，出现京剧中的四种人物扮相，让学生分别辨认其角色，并且以指，写下“生”“旦”“净”“丑”四字。在猜谜式的活动后，笔者让学生随意点击四幅京剧角色图，出现相应角色的文字介绍及一些名角的扮相照，让学生了解“生”“旦”“净”“丑”角色的独特之处，并且认识相应的京剧名角。在学生对京剧角色有了一定的认识，对这些美丽扮相产生浓厚的兴趣后，笔者及时打开“资源库”，调出京剧演员化妆、换服等图片，让学生知道这些美丽妆容背后“粉墨”调画出的魅力，从而理解什么是“粉墨”，进而认识成语“粉墨登场”。

接着，笔者展出一系列中国传统乐器，让学生猜一猜哪些是京剧中常用的乐器，进而理解“锣鼓喧天”的含义。在这个环节中，笔者运用白板技术，做了一个判断的功能，让学生判断猜测，并且语音提示此种乐器的声音。这个小题目极大地调动了学生学习的积极性，大家都急着上来试一试，听一听。

图文结合的生动呈现，不仅引导学生身临其境，凭借语言文字展开了想象，完整、鲜活地理解了成语“生旦净丑”“粉墨登场”，更揭开了京剧世界神秘独特的面纱，让不太接触京剧艺术的孩子们对京剧有了一定的了解，激发了他们追求流行文化的意识，为他们打开了一扇认识京剧，甚至是热爱京剧的精致唯美的云窗雾阁。

二、音乐赏析，感受京剧魅力

“奶奶您听我说，我家的表叔数不清，没有大事不登门。虽说是，虽说是亲眷又不相认，可他比亲眷还要亲……都有一颗红亮的心。”伴随着现代京剧《红灯记》的选段，学生沉浸在京剧的“声色”中，享受着世界上独一无二的戏曲魅力。此时，因势利导，在京剧的背景音乐中展开“有板有眼”“余音绕梁”“字正腔圆”成语的教学，在现代教学媒体的辅助下，成语中的深刻内涵就以最直接的耳闻形式生动印刻在学生心上。

当然，对于其中的“余音绕梁”一词，不仅要知道其意思，成语背后所蕴含的故事更是学习的契机，笔者创设了第二个环节，利用白板功能，拖拉出“余音绕梁”的故事，打开遮幕后面隐藏的故事图画，在图文中了解其历史典故。这样生动地理解，学生对于京剧能得此殊荣有了更多想了解的意愿，进而愿意静心聆听京剧的音乐、唱腔等。在这个“陷阱”后面，笔者满足了学生的心理愿望，出现了第三个环节——再听一次。

在学生用心倾听、专心感受，醉心艺术，感受京剧“余音绕梁”之际，成语“感人肺腑”“动人心弦”不言而喻。

三、视频欣赏，融入京剧世界

在图文呈现中，学生认识了京剧的华美扮相、特殊化妆；在音乐渲染中，学生感受了京剧的华美音乐、铿锵唱腔。京剧的精美绝伦已让孩子们心动不已，此时若搭配上动态的视频体验，京剧艺术中的缤纷色彩、动听旋律、舞动线条……一定会更流光溢彩地展现在孩子的眼前、耳中、心里。

为此，笔者播放了一段京剧班学生表演课的片段，在认真欣赏后，笔者提醒学生再观看一遍，分辨其中“唱”“念”“做”“打”的表演形式。在分辨过程中，笔者随时暂停到“唱”“念”“做”“打”的不同形式上，并配以旁白解释其特点。在学生对“唱念做打”有了一定的了解后，笔者顺势播放梅兰芳大师的一段精彩演出片段，让他们感受京剧艺术的“惟妙惟肖”“活灵活现”，知道京剧在中国是多么“喜闻乐见”。由此，在生动的表演鉴赏中完成成语的学习。

四、交互操作，掌握成语精髓

交互式电子白板课件中的素材、资源都是“活”的，它可以自由地板书、圈画；更可以在图片、文字上进行即时批注或复位，从而使教师的预设与课堂的生成融为一体，丰富文本的内涵，拓宽学习的渠道，加深学生的体验。

1.利用交互式电子白板，成语朗读生动。

教师利用交互式电子白板中的擦除功能，把十二个成语隐藏在一张京剧剧照下，由学生上台自己擦出图案下的一个个成语，自由朗读；利用交互式电子白板中的放大镜功能，放大重点字词，着重指导朗读，把成语朗读正确；利用交互式电子白板中的音乐功能，让学生配乐朗读，读出成语的生动性，从而让学生经历“朗读——交流——朗读”这一扎实的朗读训练过程，读得尽情尽兴。

2.利用交互式电子白板，成语书写正确。

教师利用交互式电子白板的凸显功能，把“梁”“惟”变红，然后引导孩子仔细辨别；再利用白板层，把“余音绕梁”“高粱”“惟妙惟肖”“唯一”放在一起，让孩子加深对两字的理解。实践证明，应用多媒体教学，学生不仅学得开心，而且注意力集中，相信学生在以后的书写中不会再写错了。在指导学生写“肺”字时，笔者利用交互式白板技术的优势，将“肺”字拖入田字格，让学生认真看电脑的书写顺序、笔画等。然后让学生自己书写，并及时用实物投影仪展示，当堂掌握“肺”字的正确书写，这样直观、有趣的教学大大提高了学生书写的正确率。

3.利用交互式电子白板，成语运用到位。

学生利用交互式电子白板的书写功能，上台对成语中的重点字词进行圈画，在其旁边写上注释，也可以对其造句；利用交互式电子白板的拖放功能，完成教师设计的“选词填空”；利用交互式电子白板的连线功能，把成语与相应的图片、近义词等相连接；利用交互式电子白板的链接功能，出示一些与戏曲有关的谚语，拓宽学生的知识面……

在交互式电子白板的帮助下，略显有些枯燥的成语教学变得立体形象许多，成语背后所蕴藏的丰富多彩的中国传统文化，在孩子们眼前一一呈现，并且在高度自主的参与下，他们感受着京剧“余音绕梁”“动人心弦”的那种难以用语言所表达的妙不可言的华美。这样的成语教学，孩子们学得动情动心。