音乐课堂活动区学习方式的实践初探

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摘 要：新课程环境下的音乐课堂学习中学生究竟喜欢怎样的学习方式？本人在音乐教学中，尝试在音乐教室的周边区域创设了乐器坊、音乐家画廊、书吧、音乐网站、我行我秀等多个活动区，利用这些来开展表演活动、阅读活动和创作活动，努力实现以学生为主体的音乐课堂学习。

关键词：活动区；音乐课堂学习

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）04-154-01

新课程开展已有很长一段时间了，我们的音乐课堂确实发生了很多惊喜的变化。但大部分老师都停留在自己的教法上苦思冥想，所以在很多课堂上，基本上还是老师牵着学生走，老师跟着教案走，学生很少有自主选择学习内容的机会。

在音乐课堂学习中，学生究竟喜欢怎样的学习方式呢？我在本校四、五年级的学生中做了“你喜欢用怎样的方式来学习音乐”的调查，在“与小组的同学一起学”、“与自己的好朋友一起学”、“自己选择学习”及“老师讲，我们听”四个选项中，选择前三项的比例大大高于第四项。从调查中，我们发现学生内心深处更喜欢自主的学习方式。

我们的音乐课堂是否也可以建立这样一个活动区，供学生来自主选择呢？教师给学生提供配有丰富的书籍、可操作性工具、设备以及其他动手操作材料的活动中心，学生可以从中自由地选择用于探索音乐所需的材料与实践活动。因为每个人都是不同的，都有自己独特的学习方式和特殊需要，学生在这一过程中专心从事各种活动，完全投入到自主性的学习体验之中，每个人都在自己擅长的智能领域得到更好的发展。

一、“活动区”的创建

“活动区”要精心布置，让学生一看就喜欢，做到简洁、新颖、美观、童趣。

还需要我们改变以往常见的一张钢琴，几把椅子的单一的编排，尽量使教室成为一个真正意义上能供学生自主选择学习的场所。

我们思考并实施了下面的活动：

1、把“活动区”安置在什么地方 主要是教室两边和教室后面的场地，让学生一进教室就能看见它们，引起学生的兴趣，需要的时候可以直接去看、去取。教室的墙壁、桌子等都可以是创设“活动区”的场所。

2、设立多少个“活动区” “活动区”的设立应以音乐学习为主线，以促进学生的多元智能与个性发展为目标而创设，还要兼顾教室的整体环境，一般设立3――5个为宜。具体可以根据教室的大小来设定，初期可以逐个建立，活动中心的设立可以根据教学需要而变动。

3、为“活动区”准备什么样的材料 “活动区”的材料由师生共同准备，如：乐器坊：陈列各种打击乐器以及师生自制的一些简易乐器。音乐家画廊：布置中外音乐家图片、生平介绍、主要作品介绍。音乐书吧：提供艺术类书籍如音乐史、舞蹈史、校园歌声、音乐家明信片、乐谱等。“我行我秀”：表演道具、学生表演的图片等。

音乐课堂“活动区”的学习方式是由学生自由地选择用于探索音乐所需的材料与实践活动，最终以个人、小组、集体等各种形式进行有效的交流和客观评价的一种学习方式，其核心是主动参与、亲身体验。

1、利用“活动区”丰富学习方式 音乐课堂学习中常见的实践活动有演唱、演奏、舞蹈等。这些活动在许多情况下是群体性的活动，除了集体学习还可采用小组学习和个人学习的方式，发挥学生的个性与特长。学生依据自身的兴趣选择自己擅长的活动，自由组合小组进行学习，是带着浓郁的兴趣展开音乐学习的。

2、利用“活动区”设计学习活动 通过实践，我以“我行我秀、乐器坊”等活动区帮助学生找到适合自己的表演平台，根据学生的不同水平来设计活动，因材施教，让每个学生在学习中获得成功，获得自信。

学生们通过欣赏同学的表演，有了更直观的视觉听觉的感官体验，对台湾校园民谣清新明快的音乐风格有了更深刻的感受和愉悦的情感体验，同时接触到更多的曲目，增加了音乐信息的储备。

教师为学生设计有层次的表演活动，一方面可以让每个学生都能找到适合自己的表演形式，适时地展现自我，表达情感，为学生提供发展个性的可能和空间；另一方面多种形式的表演丰富了歌曲或乐曲的表现力，使学生在排练、表演、交流的过程中得到音乐表现能力和审美能力的提高。我把学生表演的照片在“我行我秀”中进行展示，让学生有成功的喜悦感和被他人欣赏的满足感。

三、取得的成效

“活动区”的学习方式生动活泼、灵活多样，把普遍参与和因材施教有机结合起来，让每个孩子都能有所选择，都有发展，促进学生主动学习和有效学习。

音乐课堂“活动区”学习方式的探索体现了新课标倡导的“以兴趣爱好为动力”、“重视音乐实践”、“鼓励音乐创造”等基本理念，为学生创设了良好的自主环境，提供了更开放的学习空间，学生最大限度地投入到活动中自主学习，在生动活泼的学习氛围中愉悦地获取知识，提高音乐素养。

参考文献

[1] 尹爱青，曹理，缪力. 《外国儿童音乐教育》[M].上海：上海教育出版社，1999.

[2] [美]Sally Berman .《多元智能与项目学习》[M].北京：中国轻工业出版社，2004.