多媒体在地理教学中的应用优势
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【摘 要】多媒体技术是一种通过把文字、图像、图形、视频影像和声音等多种媒体信息进行综合处理、管理和控制，将媒体各个要素有机集成，并通过交互完成一系列随机性、交叉操作的新信息技术。采用教师用书附带或是网络下载的视听材料，能够帮助学生树立正确的地理概念和原理，掌握正确的地理规律。
【关键词】多媒体；有效性；课堂教学；兴趣；优势
下面就结合地理教学中的多媒体教学实践，谈谈多媒体教学的优势。
一、能够科学、直观准确地表述教学内容，突破难点
地理教学有它独特的特点，它需要学生能形成地理空间意识，能分析地理原理，能正确解释地理现象。但在自然地理部分的讲述时学生明显地缺乏空间想象能力，这时借助多媒体就能有效的突破教学难点，弥补学生的独自获取信息的不足之处。如在讲述《地球的运动》一节中的“地球的自转的方向”时，我设计一个地球自转的动感画面：让地球自西向东不停地自转然后切换不同的角度——南极上空俯视、北极上空俯视、侧视图等，使学生形象地去理解，从而得出结论“地球总是自西向东自转，北极上空看为逆时针的，南极上空看是顺时针的。”从而突破教学难如：七年级上册《天气与气候》中的《认识星云图与常用的天气符号》的活动，通过播放中央电视台的天气预报，这一广为人知的节目，可以激发学生学习兴趣，让学生认识到天气形成的一些因素及不同地方天气表现的不同形式。
二、创造情境，激发兴趣，培养能力
多媒体教学具有强烈的感染力，易于实现学生的情感目标。多媒体教学以其显著的优势为素质教育拓宽了新的天地。它以声、形、色等表现形式刺激感官，使学生能眼见其形、耳闻其声，从而使学生的大脑皮层形成兴奋的优势中心，产生强烈的探究欲望。它能实现文字、图形、图像、动画和声音等各种信息的交互传递，如色彩能增加感染力，音响和动画的结合能增加逼真效果，从而能使抽象的理论生动化、具体化，使教学内容更富吸引力更能集中学生的注意力，激发学生的兴趣，设一种探秘情境，吸引他们走入想象的空间。把抽象的事物具体化，从而达到掌握知识的目的。地理学的认知范围大，许多是学生无法亲见和亲身体现的，利用多媒体模拟实验，能很好地弥补语言、文字描述的局限性，弥补实践难以体验的局限性。能促使学生去推理、想象、把书本中的文字转化为一种动感显，把远的场景拉到眼前来，往往能提高学生的接受能力有助于他们更好地了解、理解地理信息、地理现象和地理原理。从而提高课堂效率，增加课堂容量。利用现代电子设备播放声、形、色、光结合的感性地理图形或地理事物与现象，不仅形象、直观，而且使教学过程、课堂气氛更加生动活泼，例如：八年级上册《河流和湖泊》一章中介绍长江的开发，通过播放《再说长江》电影记录片，介绍了长江的发源地、注入的海洋、流域面积、长度、水量、人口、经济、文化、风景名胜、地理条件等的情况，摆明了长江的综合优势，学生在潜移默化中感受到美丽的自然同时热爱祖国之情也油然而生。多媒体教学对于提高学生学习的积极性，陶冶学生的审美情操有着很重要的作用。同时，在浓厚的学习氛围中，易于形成无意记忆，大大减轻学生的学习负担。
多媒体教学能利用计算机的强大的交互功能，能实现各个画面的任意切换，能在合理有效的范围里改变对事物不同角度的展示以激发学生的同步思维活跃，即激发学生作为主体的参与性，从而突破传统教学中出现的添鸭子式的学习方式。“真正的感觉观察比单纯的描述更为可取”赫尔巴特语。利用多媒体教学能在较短的时间内向学生提供丰富的感性材料，有助于学生凭借感性材料由形象思维迅速过渡到抽象思维，实现认识上的飞跃。通过多媒体对复杂事物进行分解、综合对容易混淆的事物和现象进行比较鉴别。使学生能较快地通过思维活动形成概念，并从中学到正确的思维方法有利于培养学生的创新能力。
计算机的视频功能把“现实生活”推进了课堂。通过反复播放各种现实场景，让学生在不同的现实场景中去解决各种实际问题。从而使学生在真正现实中遇到类似的问题时，很容易把课堂中的模拟训练的能力迁移到生活中去，如在野外地理方向如何辨别方面的知识。 地图是地理知识的综合载体，因此在地理教学中，对图的讲解和分析是必不可少的。识图、辨图和用图能力是地理技能中的关键的方面。利用传统的教学手段，将地图挂在黑板上，老师来指图讲解时，往往有学生看不见、看不清或看不准确的情况出现，严重影响教学效果。而通过各种多媒体课件的制作，可以通过把图放大、某区域间闪动或色调加深等手段，使学生更清晰地接受并掌握有关地图知识及图上信息。因此，有时在培养学生的地理技能时，利用多媒体是必不可少的，多媒体辅助教学给地理教学带来了活力。
使用多媒体教学时注意的问题：①地理课件的制作、选择要能实现教学目标，重、难点要突出，层次要清晰，课堂反馈要及时。②使用多媒体教学要以学生为中心，教师为主导，教学内容与形式相结合。