在高中生物教学中如何指导学生开展研究性学习

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摘要：随着社会不断进步，人才竞争越来越激烈，国家为满足市场需求，不断进行课程改革。新课改的出台不仅改变了原有的填鸭式教育，教学方式也不断向多元化发展。创新是必然，开展研究性学习方式是一种趋势。高中阶段是学生成长的重要阶段，指导学生学习尤为重要，如何能让还孩子掌握知识的同时，又做到快乐的学习，不死学、苦学，这是一个值得我们探讨的课题。

关键词：高中生物 研究性学习 学习过程

中图分类号：G633.91 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013)11-0178-01

随着新课改的不断推陈出新，我国各阶段的教学模式也在发生相应的变化。高中的教学模式也趋向多元性、创新性。生物作为一个理论与实践相结合的学科，在其教学中有效的开展研究性学习是现阶段高中教学的重要任务。这种教学方法不仅可以提高学生的实践能力，同时也加强了高中生的创新能力；对综合素质的提高也起着至关重要的作用。

1 高中生物开展研究性学习的基本内涵

研究性学习是一种新型的学习方式，以课本上的理论知识为载体，选择正确的学习方向和实践内容，引导学生在解决问题上创新、多元。我们在明确研究性学习内容时，要秉承以下原则：

1.1开放性原则

研究性学习的内容上要具有开放性，能够让学生有广泛的选择空间，用自己的方法去收集信息，逐步了解内容主旨，认识并掌握新的知识。同时可以使学生探索生物科学与社会生活之间的奥秘。

1.2新颖性原则

何谓新颖，就是研究他人没有研究过，或还未得到答案的问题。学生可在研究性学习活动中不断得到新成果，如：在研究学习中发现书本的原理可以通过自己动手做的试验来解决现实问题，或是某一问题可以有不同的解决方法等等。也就是说通过这些学习的活动，让学生提高善于发现的能力，拥有发散的思维方式，勇于探知未知的生物科学。

1.3实践性原则

研究性学习的内容无论你作何选择，都要有一定的实践性，切合实际，最好与生活、生产密切相关，这样可以使学生对课题感兴趣的同时，又方便研究活动的开展。使学生通过实践活动，能够将理论知识与实际相结合，这不单单锻炼动手能力，也满足了孩子们的求知欲，充分实现学生的自我价值。

1.4需求性原则

所谓需求，是指两方面，一是所选内容要满足学校教学要求，学生创新精神和能力提高的要求，二是要符合社会现实，是当下发生的，或长久未解决的问题。比如：城市环境污染的因素与解决方案等。

2 高中生物开展研究性学习的必要性

传统的教学模式是一种老师主讲，学生配合的填鸭式的教育方法，这种陈旧的教学模式压制学生的积极性，束缚了学生的思维。又因高中生物知识不像初中那样形象具体，对学生来说枯燥乏味，所以只是一味的在课堂上讲解，不仅使学生对知识的吸收效果不好，对学生的综合能力的提高也大打折扣。在这一学习过程中学生和老师都比较辛苦，部分学生会对生物的学习产生厌倦心理，老师也会失去教学的干劲。只有推陈出新，才会改变这一现象。而研究性学习的方式恰好改变陈腐的模式，在学习中学生是主动探求知识，老师只是作为引导者出现，能够让学生的潜能得到释放。

3 高中生物研究性学习策略

高中生物的学习内容丰富多彩，所以对于研究性学习来说，它的方法也具有多样性。一般在研究性学习中采用以下几种方法：

3.1实验法

实验法是生物学科的基础学习法，在一定的实验环境下，培养学生的观察力和试验能力，学会从点到面的观察，动静结合，掌握定性与定量的变化，培养学生的观察、思维、兴趣等各方面的能力。

3.2考察法

在生物教学中，将理论与社会热点问题相结合，老师对学生进行指导，对选题把控，如城市空气污染、水污染等，在具体实施中，要以学生为主，老师只是辅助学生做工作。可网上查询资料，因为生物学的好多知识并不是依靠试验获得的，如遗传问题等就无法让学生做实验研究，所以利用网络是最便捷的方式，然后对所查到的资料进行讨论，当然对待一些特定问题，条件允许的话也可实地现场考察，最后寻找解决方案。这种方法，可以培养高中生通过自己所掌握的理论知识解决实际问题的能力。

3.3综合分析法

分析就是将研究的对象细分，分解为不同的部分，把复杂的事物简单化，最后将各个研究结果综合起来进行总结，得到答案。如，细胞可分为细胞膜、细胞质、细胞核，逐一分析研究和探讨，更便于探求事物的本质，最后再把研究对象的各个部分的探究结果合为一体，进行整体分析。对于单一的研究对象，若是学生觉得枯燥难懂，也可采用多媒体课件展示，这样研究对象就会变得生动、学生易懂。这种课件大可让学生来准备，学生在准备中就相当于自己先有了一个认知的过程，根据他们自己的理解来将相关的知识展示出来，更有益其他同学的学习。分析了个体，更有利于学生获取相关的生物知识。每一事物的研究过程都是不断的分析以及总结的过程，人的认识就是在这一过程中不断深化、升华。

由此可知，在高中生物教学中老师开展研究性学习的必要性，决不能拘泥传统单一的教学模式，学会灵活的利用资源，将主动权交到学生手中，培养学生的自主创新能力。

4 结语

在高中生物教学中开展研究性学习，不仅仅是为适应新课改的要求，响应国家素质教育的要求；而是，实实在在的为了学生，提高了高中生的综合素质能力，释放学生的潜力，培养创新精神。有效的开展研究性学习，彻底的改变了学生由被动到主动的学习过程，打破了传统填鸭式的应试教学方式，对老师和学生来说都是一种突破。

参考文献：

[1]金永生.高中生物研究性学习的探索[J].教学月刊，2001(7)(8).

[2]袁维新.关于研究性课程设计与实施的理性思考[J].中国教育学刊，2000(2).

[3]杨雄珍.关于研究性学习的理解与实践[J].广西教育，2011

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