以“方法”促“效果”
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摘 要：在新课改的背景下，全力实施素质教育，课时大幅度减少，但是内容并没有减少。因此想要在有限的时间完成既定的教学任务就必须提高课堂的教学任务，高中化学作为作为高中的重要学科学习任务也比较多，但课程安排上较语数外来说要少，对这一现状对化学教师提出了更高的要求。
在高考这根挥棒下，很多教师都走入了一个盲区，在教学时只重视学生解题能力的培养，而忽视对学生解决实际能力的培养。因此当前学生在学习化学只是为了考试而学，在学习中没有乐趣可言，这也就所谓的应试教育的典型表现了。在这样的学习状态下，高中化学在学生眼中就成为了一门枯燥无味的、沉闷的学科。如何把枯燥、乏味、被动的化学课堂变为有趣、生动、主动的只是乐园是值得每个教育者思考的问题。
我国的课堂教学改革走过了一条从传统低效、负效课堂有效课堂高效课堂的过程。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学，由此看来，教师在达到高效课堂的境界必须具备高效教学的能力。“有效教学”是一种现代教学理念，以学生发展为主旨，更加关注教学的有效性，同时侧重从学生的角度看待教学把学生作为教学的主体。要紧紧抓住学生好奇心强、认知能力强、接受能力快这些特点让学生积极主动去学习。从学生的角度来看，没有比兴趣更好的老师，“高效教学”的目的是为了促进“高效学习”。笔者认为，大力营造“合作、自主、体验、发展”的学习氛围，引导你学生制定正确的学习策略。在教学过程中应一生活中常见的现象为载体，使学生在学习化学的过程中产生强大的共鸣，从而激发学生对化学的热情和求知欲，活跃课堂的氛围，激发同学对问题的思考，在这样的学习过程中学生能更深地体会到学习的乐趣，真正学到了知识，提升了教学水平，使课堂变得更有效率。
1、 树立正确的教学观念
意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。因此，教师必须及时更新教学理念，在先进教学思想的指导下策划自己的教学行为，才能不被新的形势淘汰。高中化学课堂教学应该以学生学生为主体，而不是教师的独角戏，教师一言堂、灌输式的教学方式必须彻底摈弃。课堂的主人的学生，学生的主体地位应该得到尊重，把课堂还给学生，充分调动学生学习化学的热情和积极性。同时课堂教学不在全盘授予，教师要做的是适时适当的点拨诱导、设疑搭桥、总结提升是照亮学生学习兴趣、照亮学生思维的道路，教师要学会启发教学，让学生“跳一跳摘到桃子”，不能养成学生坐享其成的惰性。如下面这类化学题：
常温下一种烷烃A和一种单烯烃组成混合气体.A或B分子最多含有4个碳原子.且B分子的碳原子比A多.问：120摄氏度时取1L该混合气体与9L氧气混合充分燃烧，当恢复到与120度时和燃烧前的压强时，体积增大6.25%.试通过计算确定A，B分子式
这是道难度较高的化学题，对于教师来说告诉学生答案是易如反掌的，但是学生要的不是记住这道题的答案，而是解答这类提的方法。因此教师应该提醒学生氧气一定是过量，接着问学生为什么可以判断氧气过量这样慢慢诱导学生，既让学生巩固了以前的基础知识，又培养了学生的思考能力。
教师要努力提升专业素质。树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新的课程理论和教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等等，教师更应该做科研型教师，不断地反思教学行为，主动去总结教育教学规律，形成自己的教学思想和独特的教学风格，做一个高素质受学生喜爱的教师。
2、 做好充分的准备
古语有云“不打无准备之仗”。根据教学内容制定教学计划的是每个教师必备的职业素质。课堂要高效，教师应认真备课，精心设计教学环节，此外还要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的习题。备好教学对象。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。课堂可以不是很精彩，但是必须符合学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。尤其是对于化学这种实验比较多的学科，教师更应重视课前的准备工作。例如：讨论镁粉、铝粉分别加到FeCl3溶液中各有什么现象，对于这个问题，教师可以让同学们自己到实验室做实验，自己总结。但这必须要求教师提供必要的仪器、药品、实验室，甚至联系好工厂，必要时把学生开放到工厂，边学习边实地考验， 联系社会生活。这些都是教师在课前就得准备的工作。
3、 构建新的教师课堂结构
著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。打造高效课堂，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。传统的教学方法是教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法离不开教师的指导。课堂破局的真正关键取决于“学习能力”，只有“会学”才能减少对“教”和“师”的绝对依赖，打破教师专业化水平对学生发展的框定、抑制。因而我们主张素质教育的主要素质是“学习能力”。教师不能沦为“知识的贩卖者”。要把学习海哥学生，让学生自己去体验、去领悟学习的真谛。教师在习题教学中，要善于使学生举一反三，触类旁通，一题多解以培养学生的灵活性。如在教学二氧化硫通入氯水中所具有的现象及化学方程式时，可以把氯水改为溴水、碘水，让学生讨论、总结。
当然高效课堂的实现也离不开学生的有效合作。同龄人之间交流起来更轻松，教师可以根据学生的学习成绩按照不同的层次搭配划分学习小组，组成学生结成学习小组，共同学习，共同进步。
4、 教师感情真挚
教师要有真挚的感情的打造高效课堂的“软条件”。因为高中化学教师工作锁面对的对象是有血、有肉、有丰富感情的青少年。这里所说“真挚情感”有两层含义：第一层意思是说，教师要用真情向学生传授知识，教师的课首先要感动自己，之后方能感动学生。当在讲到一些化学领域的成就是要有身为化学工作者的自豪感，让学生感受到化学的魅力。我所说的“真挚情感”第二层意思是，教师要真心关爱学生，当今强调要构建和谐校园、和谐师生关系。什么样的师生关系才是和谐的师生关系呢？我认为：它应该是平等的、友好的、在学习过程合作中非常愉快的师生关系。
课改的脚步已经临近我们每一个教育工作者，唯有不断提高充实自己，才能更好的应对不断的课程教育的改革的浪潮。
参考文献
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