三线合一一脉相承

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中小学英语同属基础教育的范畴，它们是一脉相承的两个教学阶段，这两个基础教育阶段既相辅相承，又各有侧重。在推进课程改革的今天，中小学英语教学的独立性严重割裂了学生英语学习的知识架构，问题越来越明显。中小学英语衔接教学是提高学生英语素质不可缺少的重要一环，是当前英语教学改革的重要组成部分，也直接影响到学生英语学习的质量、效果以及学生的全面发展。

针对这些问题，笔者作为一个小学英语教师，就如何搞好中小学英语教学衔接，有效提高教学质量，谈谈个人的想法与做法：

一、通读教材，强化语音教学，搞好教学内容的衔接

作为一名英语教师，要通读中小学的英语教材，了解其知识体系。小学教师应该认真学习七年级教材，明确小学英语的教学内容在中小学体系中的地位和重要性。小学六年级英语教学必须让学生扎实掌握语言知识。

强化语音教学，使学生过好语音关，掌握语音规则，培养其拼读能力，才能扫除英语学习的拦路虎。为此，我把语音教学放在小学阶段英语教学的重要位置。小学三年级起，就开始了语音教学及字母的书写教学。让学生读中体会，熟读成诵，是音标的启蒙阶段。到了高年级，教材对元音字母、辅音字母、元音字母组合和辅音字母组合的音素做出了系统归纳，要求学生发音要准确，口型要到位，教师的演示能给学生直观示范作用，使学生不仅从听觉上，更从视觉上感到英语发音的特点，让他们在学习和练习时达到口头外部操练与大脑内部操练并举、互动、和谐的最佳效果。

二、帮助学生养成良好的英语学习习惯，使学生尽快适应中学的教学要求

小学阶段的英语教学以培养兴趣为主，授课时间短、教学内容较浅显。进入初中以后英语被列为中学教学的重要课程，英语教学过渡到系统的知识传授。这个阶段学好英语仅靠每天课堂的40分钟是远远不够的，小学阶段如何帮助学生养成良好的学习习惯，又被提到英语衔接教学的日程表上。

针对部分学生独立性、自觉性差的特点，小学阶段要把培养学生良好的学习习惯作为重点，使学生能够利用所学的音标、拼读规则，逐步养成自拼单词的能力，适时、适量地布置一些必要的口头、笔头作业，教育学生有效地学会自觉预习、复习、独立作业，形成良好的听、说、读、写习惯，进而培养学生学习英语的兴趣，为中学阶段的英语学习奠定良好的基础。

家庭也是教育的组成部分，对小学生的成长起着潜移默化的作用。为此，应该呼吁家长们多关心一下孩子的学习，每天保证自己的孩子有十五分钟左右的英语朗诵时间，注重英语朗读，培养学生英语语感，全面提高学生英语素质，朗朗上口，然后铭记在心，久而久之自能言语有章，行文有法。让家长参与到孩子的学习中去，使学生在良好的学习环境中经常接触英语、培养兴趣、体会学习英语的重要性。

三、遵循语言学习的规律，搞好教学方式方法的衔接

英语教学的目的是让学生掌握一定的英语知识，并通过听、说、读、写的训练实现从知识向能力的转化。小学英语教学中则存在以下问题：(1)“重形式，轻内容”；(2)“重乐轻教”。从表面看，课堂教学形式丰富多彩、热热闹闹，却忽视了学生智力因素和非智力因素的开发。教师要经常利用游戏、唱歌、模仿等形式学习英语，学生的积极性比较高，乐于模仿，敢于开口，有较强的主动参与和合作精神。步入了初中后，这种趣味性正逐步地消化，从培养小学生的好奇心、趣味性朝着培养学生学习英语的信心转化。这种变化使许多学生感到较难适应，也羞于开口，参与各种英语实践活动积极性有所减弱。小学六年级和初中一年级的学生年龄只相差一两岁，但由于处于两个不同的学习阶段，老师授课方式的区别会造成学生学习不适应的状况。因此教学方法的衔接是十分重要的。为使六年级的英语课堂有趣高效，教师要灵活运用各种教学手段把英语课上得生动活泼，尽量保持小学英语课的活跃气氛，尽量挖掘教材的趣味性和交际性，营造轻松、愉快的课堂氛围，创设良好的英语交际情景，激发学生的学习兴趣。

小学英语老师对学生应进行有效的学习方法指导，注重培养学生良好的学习习惯。在学习语音的时候，引导他们利用音标和拼读规则来拼写和记忆单词，要指导学生养成朗读和背诵的习惯，这不仅可以培养语感，同时也培养了学生的口头表达能力，帮助学生及时克服死记硬背的陋习，把机械识记与意义识记相结合。比知识更重要的是方法，比方法更重要的是能力，小学教师要帮助学生以科学的习惯与方法代替不良的习惯与方法，并将他们转化为独立分析问题与解决问题的能力。

(作者单位　山东省胶南市人民路小学)