语文教师应追求灵性课堂

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新课程理念下应该有什么样的语文课堂?这是一个值得探讨的话题。语文是有生命的，语文的生命体现在主体参与下不断生成的语境和流动的语言之中。因此，语文课堂不仅是知识建构的空间，更是学生生命活动的场所。它不再是静止的跑道，而是学生感悟生活、展示风采、体验人生、追求成功、感受欢愉、发展生命的过程。因此，让我们的课堂充满灵性，充满活力，应是始终回荡于语文教学的主旋律，更是我们语文教师永远的追求。

一、运用全新教学理念，让课堂体现创新精神。

未来学家奈斯比特在《大趋势》中指出：“处于伟大变革的时代，我们最需要创造力和创造精神。”语文学习作为一种创造性活动应是撞击学生心扉、震撼学生心灵的活动，没有创新的教学设计，课堂就不可能活起来。

如何在语文教学中实现教学创新呢?我认为：要实现教学设计的创新，我们老师不仅要有全新的教学理念，还要有丰富的实践经验；不仅要有一定的教学技巧，还要有精细深刻的研读能力。教学设计中我们要多角度多层面地思考，本着让学生在大量的语文实践中学习运用语文的指导思想，让语文学习扎根于生活这片热土；在教学设计中充分体现“诵读，品析，积累，运用”等语文课堂教学的要素；教学设计力求做到“课型新颖，思路清晰，提问精粹，品读细腻，活动充分，积累丰富”。这样便可以实现教学设计的创新，全面提高学生的语文素养，同时也能让学生在语文课的学习中感受到语文的魅力。

二、尊重学生主体地位，让课堂飞扬学生个性

主动性是产生灵性的温床，是产生灵性的基础。在语文课堂这个大舞台上，把语文课上到学生的心里，学生可以真正在自主、合作、探究的学习过程中无拘无束地塑造、并张扬自己的个性，可以在神思飞扬中真正展现自我，释放本真，实话实说。新课程导引下的新课堂应该是一个阅览室，学生是学习的主人，而教师是因学生而存在的，是为学生服务的。所以语文教师不应该以自己的分析来替代学生的阅读实践，而要让学生在主动、积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪。这样，学生就能在实践中产生学习的愉悦感和自豪感，就能享受到探求知识的快乐和成功。那么这样的课堂必将是一个开放的课堂，一个互动的课堂，一个激情四射的课堂，一个灵性飞扬的课堂。

三、营造和谐的教学氛围，让课堂融合师生智慧

语文课堂是师生情感流动的过程。这个过程始终以情感为动力，因此是流动的、变化的、起伏的、曲折的，也是美的生成过程。但情感不是说来就来，说有就有的。语文教学的“情”是教情、学情、文情的统一，要做到“三情统一”，教师必须要储情于胸，并用激情感染学生，进而引导学生入境体验；教师要善于点拨。要营造点拨的基点，明确点拨的重点，巧设点拨的支点，把握点拨的特点，让学生在教师引导下自读，在教师的点拨下灵光一现，入情入理。

在这个过程中我们追求的是心与心的呼唤、神与神的交融、情与情的相牵、思维与思维的碰撞。要牢记学生才是学习的主人，聊天中的主角，教师无论言辞怎样精彩，都只是起引导作用，任主持人的角色，尽服务者的职责，任何时候都不能喧宾夺主。唯有这样，师生之间才能形成默契，心神交融，才有愉快的氛围。同时，教师还要善于提出富有挑战性的话题，激发学生与文本对话的欲望，激起学生的头脑风暴，激活学生的思维。这时候，学生已不再是知识的容器，而是一个个充满激情与活力。有待点燃的火炬。教师就要用自己的情和自己的知识点燃这些火炬，使他们熠熠闪光。也使课堂在对话中充满活力。

总之，我认为新理念下理想的语文课堂是“激情燃烧”的课堂，是充满清新、充满活力、充满智慧、充满灵性的课堂。因此我想语文教师只要能切实把握情感的主线，走人生活激感。飞扬个性放飞情感，开启智慧释放情感，提升学生学习语文的情趣，提高学生的语文素养，就能追寻创造理想的语文课堂。

我相信，只要我们坚持用生命去诠释语文，用生命去呵护学生，我们的语文课堂就会充满生命的活力，散发灵性的光辉。