探究——让高中生物教学更给力
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探究式教学是一种在教师指导下学生自主探究学习的教学模式，它让学生在实践中探索研究和发现知识，有利于培养学生的创新意识、创新思维及实践能力，能全面提高学生的科学素质，因此，探究式教学成为生物教学的主要方法是必然的。探究式教学模式有多种，我在高中生物教学的实践中，主要尝试以下几种方式进行探究式教学的探索：
一、创设探究情景，引导学生发现问题
首先，问题是教学的核心。爱因斯坦说，找到一个好问题，就是解决问题的一半。“学起于思，思源于疑”，学生有了疑问才会进一步思考问题，才会有所发展，有所创造。在教学中，首先应该鼓励学生质疑。其次，创设问题情境是组织探究活动的前提。让学生在特定的情境中提出问题，渴望解决问题，学生就会置身于探究情境之中，在解决问题的过程中建构科学的概念和方法，进而有效地整合知识框架。在教学中，针对不同教学内容、不同的教育对象，可选用适当的方法，如资料、实物、录像、演示实验等再现有关的生物现象，创设一定的问题情境，使学生获得充分的感性认识。要运用合适的方法引导学生仔细观察，启发学生积极思考，从而激发学生的求知欲和内驱力。
例如，在学习“基因指导蛋白质的合成”内容时，可以先播放2分钟《侏罗纪公园》电影片段，这是学生比较感兴趣的，然后引导学生发现问题：电影中的科学家是怎样使已灭绝的动物复活的？教师进一步引导：基因就像一张蓝图，生物体就是根据这张蓝图用蛋白质构建起来的，基因主要在细胞核中，而蛋白质的合成是在细胞质的核糖体上进行的。学生自然要问：在细胞核的基因如何控制在细胞质中的蛋白质的合成呢？问题的情景创设在于引导学生去接近、去思考这些问题，从而激发他们潜在的学习动力。
二、设计探究实验，让学生去体验科学过程与科学方法
探究式教学的结构突出学生自己探究知识，注重独立钻研，它遵循科学家探究未知领域知识的途径，借用科学探究的方法、方式，通过发现问题、提出问题、创造性的解决问题等步骤让学生掌握知识。学生是探究的主体，教师是“顾问”和“引路人”，要让学生的思维在探究中得到磨炼，能力在探究中获得提高。科学探究的一般步骤是：提出问题作出假设预期设计实验进行实验分析结果，得出结论表达和交流进一步探究。
例如，在学习“细胞吸水和失水”内容时，首先演示发生在日常生活中的现象：分别泡在浓糖水和清水中的萝卜条所呈现的不同现象。让学生提出问题：为什么浸入在不同溶液中的萝卜条会出现不同的变化？如果将已经皱缩变软的萝卜条放在清水中，会发生什么现象？浓糖水和清水有何区别？萝卜条的细胞又发生了什么变化呢？如何解释这些现象？引导学生按照《植物细胞的吸水和失水》的设计进行探究，亲身体验科学过程与科学方法。探究式教学不是先将结论直接告诉学生，再通过演示实验或学生实验加以验证，而是学生通过探究活动，如观察、实验、讨论与交流、阅读资料等亲自得出结论，参与并体验知识的获得过程，建构起新的对自然的认识，并锻炼科学探究的能力。
三、指导学生调查研究，让学生自主去解决问题
调查研究是探究性学习的一种常见模式，教师可根据学生的需要，与学生一起探讨要解决的问题，如方案的设计，调研的内容和方式等，要突出培养学生方案的设计能力、资料的筛选能力、实验的假说能力、过程的观察与记录能力、讨论与结论的分析能力等，充分体现新课程培养学生“过程与方法”的理念。
例如，在讲“孟德尔的两对相对性状的杂交实验”时，教材中的有关思考与讨论──孟德尔获得成功的原因，以及孟德尔遗传规律的再发现，就为提高学生科学素养提供了素材。
四、联系生活实际，运用学生比较感兴趣的话题，让学生主动去探究问题
知识源于生活，又回归服务于生活。教师要将日常生活实际中遇到的问题作为学生探究的课题，将生活中的科学展现在学生的面前，让学生用科学的眼光去看待社会生活中的各种事物。
例如，对于“一猪生九崽，连母十个样”的话题，有关“水体富营养”话题，有关“劣质奶粉与大头娃娃”的话题等，学生比较感兴趣，可以引导学生主动探究。学生可以运用所学的相应知识，根据自己感兴趣的话题，开展调查活动，通过探究活动，如观察、走访、咨询、实验、讨论与交流、查阅资料等，亲自得出结论，参与并体验知识的获得过程。学生在多角度、多方式、多渠道、多手段获取知识的同时，也把自己已有的知识灵活应用于实践中去，提高他们处理生活实际问题的能力。这样不但巩固了书本知识，还使学生获得将书本知识和生活实际相结合的情感体验，进一步提高学生的生物科学素养，尤其是发展了学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。
探究式教学是一种科学的理念，应该贯穿在整个教学过程之中。培养学生探究性学习的能力旨在使学生更有效地学习，使教师真正做到变“授人以鱼”为“授人以渔”。教学不仅要使学生获得一定的知识，还要使学生习得获取知识的方法，提高发现问题和解决问题的能力，真正注重发展学生的创新精神和实践能力，从而更好地适合新时代对教师的要求。
（作者单位：江苏省扬州市江都邵伯中学）