运用通用技术课培养学生的实践能力和创新能力

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【摘 要】随着科学技术突飞猛进的发展，技术日益成为我们生活中无时不在、无处不在、无所不在的客观存在，成为社会文化的重要因素。我国工业的技术含量不高，如沿海经济工业主要以原料加工为主，知识产权掌握在别人手里，只赚取了低廉的加工费。还如制衣行业，几亿件衣服还不值一架波音飞机。技术可以推动经济的突飞猛进，培养当代青少年的技术素养是非常有必要的，所以我们要尽可能通过通用技术课程培养学生的实践能力和创新能力。

【关键词】实践能力 创新能力 技术 设计

随着科学技术突飞猛进的发展，技术日益成为我们生活中无时不在、无处不在、无所不在的客观存在，成为社会文化的重要因素。我国工业的技术含量不高，如沿海经济工业主要以原料加工为主，知识产权掌握在别人手里，只赚取了低廉的加工费。还如制衣行业，几亿件衣服还不值一架波音飞机。技术可以推动经济的突飞猛进，培养当代青少年的技术素养是非常有必要的，所以我们要尽可能通过通用技术课程培养学生的实践能力和创新能力。

通用技术课程具有较强的综合性，与各门学科有着广泛的联系，因此不但要注重学生各门学科已有知识和经验的综合运用，而且更要注重新的知识的建构和综合学习。培养青少年的创造能力，不仅需要以知识和智能为基础，而且需要培养学生的情感和兴趣。我国古代著名的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”；皮亚杰的“发生认识论”认为：知识来源于活动，兴趣是推动学生学习的一种最实际的动力。

为了创设丰富的通用技术学习环境，营造丰富的技术学习气氛，提高学生的技术素质，每节课要求学生课后通过看新闻、上网查资料或阅读报刊杂志列举两到三个有关技术的实例，日积月累，使学生开拓技术视野，了解更多与技术相关的知识，从而能理解技术，甚至应用技术，增强使用技术的自信心和责任心，使学生主动关心生活中的技术。

灵活运用跨学科知识，调动学生积极思维，促进理论和实际结合。例如：“木桶理论”认为，木桶的盛水量取决于最短的那一块木板的长度，用系统的观点解释，就是部分影响整体，也反映了部分与整体的关系，说明系统思想与辩证唯物主义哲学之间的关系；再如学习了“经典结构的欣赏”后，要求学生从技术和文化两个角度赏析丹麦设计师雅布森的作品“盖里椅”，通过启发，学生能够说出“盖里椅”结构上简洁大方，线条明快，有流动感，功能上和其他椅子相同，从文化角度看，“盖里椅”结构传达出一种盘旋上升、奋发向上的精神，具有雕塑般的美感和强烈的时代气息，形成了优雅的浪漫主义设计风格；如“结构与设计”中的起重机在起吊重物和不起吊重物时都不至于翻倒，寻求平衡力应满足的条件时注重物理知识的运用，根据力矩平衡原理启发学生找出平衡力应满足的条件等。

学习情境是影响学生创新能力发展的重要因素，有感染力的真实事件或真实问题是激发学生创新能力的源动力。经常配合教学内容播放一些技术设计和发明创造的典型案例以创设技术情境，呈现技术与设计的过程，既开阔了学生的视野，同时也让学生体会到技术价值及其重要作用。如“我爱发明”节目。还根据教学需要尽可能自制教具，通过直观的教具模型进行示范，还将历年来同学们的优秀制作作品拿来展示，有利于激发学生动手实践的兴趣，启迪创造思维。

高中通用技术是以设计学习、操作学习为主要特征，立足于学生的直接经验和亲身经历，每一章的最后都有一个供学生设计的空间，也是其成为设计师的台阶，在学生设计方案之前，给学生补充一节作品欣赏课是非常有必要的。从一定程度上讲，对技术作品的欣赏是对作品的再创造，既向学生传授了技术基础知识，又给学生做出了作品评价示范，作品来源于生活，在老师的引导下高中生凭借着已有的鉴赏能力和评判能力，能说出作品“好在哪里”“为什么好”“为什么采用这种结构”“为什么采用这种材料”等等。有了这样的铺垫，再来写设计方案，学生更能理解知识点、把握知识点、运用知识点解决自己的设计方案，设计每一个方案的过程不仅是培养学生设计能力的过程，还是培养学生创新能力的平台。每一位同学的设计都有可能存在疏漏之处，通过讨论交流，仔细思考，从而不断改进，不断优化，达到一个较全面、客观的结果，这进一步培养了学生的实践能力和创新能力。

当今的社会，面对高科技的迅猛发展，若要想不被社会淘汰，就应具备一定的能力，让我们共同努力提高学生的实践能力和创新能力吧！