把握课堂提问技巧 构建高效语文课堂

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课堂提问是一种最直接的师生双边活动,是课堂教学的主要形式。课堂问题设计的好坏和提问的时机、角度、深度的选择，直接关系到课堂教学效率的高低、课堂教学的成败。因此教师提问时，除了讲究适量、适度外，还必须做到审时度势，择机而问。课堂提问是一种教学手段， 更是一门教学艺术。把握课堂提问技巧， 对于我们构建高效语文课堂至关重要。

一、提问要掌握时机，做到精问

课堂提问只是一种手段，它的目的在于激发学生的质疑意识，让学生敢问、多问，“自己说话”，“说自己的话”，起到投石激浪，推波助澜的作用；让学生展开激烈的讨论，在讨论中互问，与教师对问，使语文教学真正呈现自主、合作、探究的氛围。选准语文课堂提问的关键点进行切入，紧扣语言文字，突出关键性词句，提出富有价值的问题，引导学生作出探究反射。

课堂提问必须讲究火候。实践证明，不问时机，见问题就问的满堂问，只能形成一种学生应接不暇的肤浅的热闹场面，甚至同满堂灌一样，会抑制学生的思维、创造能力。孔子说：“不愤不启，不悱不发。”教学就是要有意创造学生的“愤”、“悱”的状态下，在学生“心求通而未得、口欲言而不能”的时候设疑问难，他们就会开动机器，积极思维，变知识的接受者为知识的发现者。在此基础上，教师再施以“拨云见青天”的点拨，学生便会“豁然开朗”，疑难迎刃而解，问题也自然牢牢地印在脑子里。所以，好的提问应具有“一语惊醒梦中人”的魅力。在讲《从百草园到三味书屋》一文时，对开头中的“里面似乎确凿只有一些野草”这句话中的“似乎”、“确凿”这两个看似矛盾的词的正确解释，我没有在一开始就讲、就问，而是在引导学生学完后面的内容后，向学生提出了这个问题。此时的学生已处于心里矛盾状态，问题一出，他们积极思索、踊跃发言，在经过我的点拨，他们很快明白了“似乎”说明了时间之久，而“确凿”则强调了印象之深，从而悟出了这两个反义词连用的妙处。

二、提问要选准角度，充分激发学生的兴趣

“横看成岭侧成峰”，一个问题往往有多角度的透视度，但最佳角度往往只有一个。选准这个角度提问，不但能活跃学生思维，更易于疏通解决问题的思维流畅性，减少理解障碍。同一个问题，提的角度不同，效果也会不同。因此，在设置问题时要选准角度，借助问题，可以使学生开动脑筋积极思考，大胆想象，让智慧的灵感源源不断生发出来。如在教《社戏》一文后，豆还是原来的豆，但为什么没有昨夜那么好吃？这是为什么呢？你们有没有类似的经历？因势利导的提问就会勾起学生直觉经验的通感，启发他们对童年生活经历的回忆，产生最大程度的共鸣。

“每堂教读课，教师要根据学生自读中的所惑之处，精心设计问题，或一个大问题领起诸多小问题，或按教读顺序层层设问，犹如一颗石子投向平静的水面，能激起学生思维的浪花。”我在教《愚公移山》时从四个关键处设问：从“人数”入手问，逐步引导学生仔细阅读课文，既落实了“且”、“叟”、“龀”、“遗男”、“荷担者三夫”、“遂率”以及“遂率”句的主语省略等知识，又为后文分析理清了头绪；从人到事，“这件事做起来难吗”把学生引导到“移山任务越艰巨，就越能显示出人们的精神面貌”这个方面;“愚公究竟笨不笨”把课文的学习和学生的思考引向新的深度，深入挖掘愚公的伟大之处，把落实知识、开发智能、思想教育三者完美地结合起来了；“愚公到底是无能的，你们同意吗”扣住神话结尾，突出愚公精神感人至深，强化了前面的收获。这样的问题，正是教师以实现语文课程三维目标设计出的四个出色提问。

选准角度，教师就要在挖掘教材时，从课题、疑难词句、细节、前后矛盾的地方、内涵丰富的语句，相似或相近的文章以及学生的生活经验和适时教学情境入手，精心设疑，引起学生对学习内容的审视和思考，充分调动学生学习的主动性和积极性，高度激活他们的求知欲和学习兴趣。

三、提问要有一定深度，做到难易适中

浅显的问题，只能起到浮光掠影的作用，甚至学生会因不屑回答而思维倦怠；而问题过深，学生便如坠烟海，无法思索，同样会滞塞他们的思路。因此，提出的问题一定要难易适度，繁简得当。要根据教材内容和学生实际的承受能力，提出一些略高于他们的知识水平的启发性问题。这样的问题，虽有一定的难度，但学生可以根据已有的知识感知教材，在深思的基础上找到正确的答案，使学生咀之有劲、品之有味，且能引发出创造性的火花，领略到“跳一跳，摘到桃”的创造乐趣。

在教学过程中，老师提出的问题学生往往答不出，这是常有的事，原因可能是难度大，遇到此种情况，老师应想方设法“化难为易”,联系生情，降低问题的“高度”，以避免“冷堂”的境地。在教《紫藤萝瀑布》时，直接“问那时的说法是，花和生活腐化有什么必然联系。”这句话有什么含义，由于初中生生活与“十年”这一年代相去甚远，理解这句话难度颇大。为了帮助他们理解，就可以设计一系列小的问题：1.那时，指什么时候？2.那时的社会状况是什么样子？3.“东一穗，西一串伶仃地挂在树稍”这种描写有什么意图？进而帮助学生理解，花的稀落到如今的繁花似锦正是自己和国家的命运的象征。问题的高度把握好了，学生的思维就会被充分激活，积极创造的火花也得以充分引发。

总之，课堂提问要在充分把握问题难易度的基础上，把握提问时机，随机应变，开启学生思维大门，收到事半功倍的效果。

【参考文献】

[1]《浅谈课堂提问的教学实施》

[2]杨瑞清.中学生语文学习方法指导研究[D];东北师范大学;2010年

[3]张平.关于评价语文课堂提问的实践研究[D];华东师范大学;2001年

（作者单位：江苏省泰州市田河初级中学）