谈乡镇中学教学的科学化管理

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摘 要：在农村中学校，教学管理工作是学校管理的中心工作，教学质量是学校生存与发展的生命线。教学工作成效，取决于学校对教学工作的科学管理。在农村学校教学管理过程中，学校领导及相关职能部门要从学校实际出发，强化教学目标管理，打造一流师资队伍，完善教学评测制度，切实提高学校的教学质量。教学是一个动态过程，主要包括教师的教和学生的学两方面，要想对教和学这两方面实行有效控制，取得良好效益，就一定要对教和学进行科学化的管理。

关键词：农村学校；教学管理；科学化；教学质量

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）34-136-01

学校教学管理是学校领导和管理者根据教育政策和教育规律，通过一系列协调性活动，有效地整合，利用校内外各种教育资源，以提高学校办学水平和教育教学质量，形成学校组织文化，促进教师专业发展，促进学生身心全面发展的创造性实践过程。本文就农村学校教学管理工作如何尽可能做到管理的科学化，以及我校在教学管理中的现状，结合教学过程管理的特点，以教和学两方面为切入点，联系教育管理相关的原理，谈了一些观点：

一、农村中学管理现状

现在的农村中学，面临的最大挑战就是大量的学生涌入城里，留下来的学生基础一般，家庭重视程度不够。教师队伍老龄化严重。老师为了取得考试应有的效果，为学生留下了大量的家庭作业，和必背的内容，把这些作为学生必须完成的任务，如若不然，则会有相应的处罚措施。这就是俗称的“填鸭式”教育。对学生要求强制性、片面性的学习，即使学生成绩上去了，综合素质却不能得到全面提高，针对以上问题从以下几个方面提出解决办法，分析如何在教学工作中进行科学化的管理：

二、科学化管理

学校制定了：以促进学生生命整体发展为核心，构建学生完满发展的精神世界，进而培养身体健康、心理健康、人格健全、有社会实践能力的高素质人才。作为办学目标。

1、以质量为中心实行全面管理

教学质量的提高是以有序管理为基础的，常规管理是有序管理的根。因为提高质量是教学管理的目的，也是教学管理追求的目标。

2、注重教的科学管理

决定教的质量的因素主要有三方面，即教师素质（包括思想素质、业务素质、身体素质等）、教学环节质量和教学研究

作为一个中学的教师应该具有深厚的文化素养，扎实的专业本领，较高的教学水平和现代教学的理论修养，并能熟练掌握现代化教学手段。为实现这一目标，我校做两个方面的努力：一是抓中青年教师特别是特岗教师的业务进修和继续教育，以更新知识提高素养，使他们的知识层次和业务水平与时俱进，以适应现代化教学高要求的需要。教师的工作是在不断变化的动态发展中进行的，教师仅有一桶水是远远不够的，要适应时代的发展，更要有自己的“长流水”二是用教育科学理论武装教师，强化科研意识，更新观念，提高教师的理论修养。教师只有掌握了先进的教育科学理论，才能更敏锐、准确地把握教育改革的动向，解决教育面临的焦点和难点。

3、重视学的科学管理

教学不只是指教师教，还包括学生学，教师所有的努力都是为了学生的进步，教学的效能主要体现在学生的发展上，而不是体现在教师是否完成教学任务。因此，教学管理不仅要搞好教的管理，还要加强学的管理，要在教会学生学习上加大管理力度，关注学生学习方法、学习习惯、学习效果。尊重学生对教学的意见，鼓励教师研究学生个性特点，因材施教，鼓励学生勤学好问，不唯书，不唯师，敢于问难置疑，提倡合作学习。

4、健全检查、评价、激励机制，实行效率管理

管理的有效性是管理的生命线，是实现管理目标，提高管理质量的关键。要提高教学管理的有效性必须健全教学管理中检查、评价、激励互相联系的三个环节。

5、认真进行教学检查

教学检查有督促、反馈及指导的功能，所以它是推动落实的重要手段。然后对教学对教学问题多质量差的教师，领导分工教育帮助促进提高，对工作落后的教研组和年级集中研究，帮助解决.. 也有利于教师的教学，也能促使教师自我评价，不断改善自己的教学工作。

6、公正性的进行教学评价

教学评价是对教师教教学的检查，也是对教师奖励的中间环节。有了评价，检查才有方向有标准，才能更好发挥督促和导向作用；有了评价，奖励才有依据，才能更好地发挥激励作用。

7、科研强师策略，加固教育改革与发展的支撑点

用教育科学理论武装教师，强化科研意识，更新观念，加快教师转型。学校现有国家、省级、市级课题十几个。教师只有掌握了先进的教育科学理论，才能更敏锐、准确地把握教育改革的动向，解决教育面临的焦点和难点。所以我们首先从抓好教师的教育科学理论学习入手，通过学习使广大教师走出了“教育科研神秘感”，“教育科研与教学对立感”的误区，真正感受到磨刀不误砍柴工，教育科研大有用武之地的真谛。在习得丰富的教育科研知识的同时，也强化了教师由经验型向科研型自觉转化的意识和紧迫感。也为教师在新课程实施中能保持一个清醒的头脑，端正态度，自觉改变有碍于新课程实施的陈规旧习。为确立正确的课程观、教学观、质量观奠定基础。

教学管理是为了提高教学质量，其宗旨是为了把学校办得更出色，使学生在相应的时间里能够获得更多的知识，能够更好的适应将来的发。总之，教学管理既要突出制度建设，也要彰显人文关怀。教学管理要从学校的实际情况出发，加强师资队伍建设，优化课堂结构形式，提高课堂教学效率。要尊重学生的认知规律，特别是学困生的内心情感，激励学生正视自我，勇于进取，全面提高自己的学习能力。

参考文献：

[1] 高汉文.中小学教育管理.

[2] 盛绍宽.学校管理学.