培养学生阅读名著的兴趣

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内容摘要：大量地进行名著阅读还会拓宽学生的知识面，帮助学生形成正确的价值观和人生观，塑造完美的人格。正因为榜样的力量是无穷的，那么老师在平时的阅读教学中就应该逐步引导学生建立起对阅读的兴趣。

关键词：阅读教学 名著 兴趣

大量的阅读赋予学生的，不仅会有正确的表述能力、良好的语感，还会有良好的文笔、睿智的头脑。大量地进行名著阅读还会拓宽学生的知识面，帮助学生形成正确的价值观和人生观，塑造完美的人格。正因为榜样的力量是无穷的，那么老师在平时的阅读教学中就应该逐步引导学生建立起对阅读的兴趣。

如何在课堂培养学生进行课外阅读尤其是名著阅读的兴趣，我认为可以尝试如下方法：

第一，奖励法。现在是一个信息爆炸的时代，人们很难能静下心来手捧书本，更别提那些浮躁不安的学生们了。所以我们老师看到学生们的状态往往是早读时的漫不经心，上课时的知识面狭窄，课外的网络游戏等等。面对此种情况，我曾尝试着奖励：如果早读时间同学们声音嘹亮、感情充沛的话，老师将奖励全班同学一个故事。顿时，学生们的嗓音嘹亮了。当然我也兑现诺言：程颐每次阅读《论语》时，不知手之舞之，足之蹈之，陶醉其中达到了忘我的境界。陶渊明好读书，不求甚解等等。并且适时告诉他们：只要你愿意，你们同样可以了解到很多这样的故事，体会到同样的阅读快乐。

第二，课堂激趣法。中国古代文学源远流长，在绵延数千年的历史长河中，涌现了一大批经典的文学名著。阅读这样的著作，必须要有扎实的文言基础。学生进行课外古文阅读的兴趣除了作品本身的魅力之外，我认为一部分动力还来源于课堂。

在传统的课堂教学中，学生们等待的是老师为他们表演。为了充分调动学生的学习积极性，教师要适时转换角色，成为能指挥学生表演的导演。在《核舟记》一文中学到对船头三人的神态动作等进行细致描写的一段时，我让全班同学以课本、桌椅为道具，同桌互相合作表演佛印及“苏黄共阅一手卷”的动作神态，之后又请学生结伴上台根据同学们的提示作即兴表演，在角色转换中理解古文语言。愿意学习古文那么就愿意在课外阅读古代文学作品。因此每次学完一篇文言文，我就会推荐学生阅读一些古代名著，如：《诗经》、《楚辞》、《论语》、《战国策》、《史记》、《淮南子》等等。

记得上里根的《真正的英雄》一课时，我用简单的英文作开场白来导入课文，学生们在短暂的惊奇之后马上就兴致盎然。对语文课有了兴趣，自然也就愿意进行课外阅读。当然，阅读的作品还是需要精心选择的。我在课上告诉学生，外国文学中也有很多经典的作品值得阅读，诸如《巴黎圣母院》、《哈姆雷特》、《简·爱》、《安娜·卡列尼娜》、《茶花女》、《基督山伯爵》等等。

在上课的过程中，我还经常结合教学，向学生推荐与课文有关的文章或书籍，如教《音乐巨人贝多芬》时，推荐他们阅读《名人传》；上《从百草园到三味书屋》一课时，就让学生看鲁迅的《朝花夕拾》；上《孙权劝学》就推荐学生们阅读《三国演义》等等。这样学生从这些书中扩大了眼界，增长了知识，尝到了课外阅读的甜头，就主动找书阅读了。

第三，自由交流法。当学生小读了几本书后，他们就会产生一种言说的欲望。在这时候，老师就需要为学生们创设平台让他们自由地交流。为此，我安排学生们开展“我为大家介绍一本好书”活动。为了打消他们羞涩、胆怯的心理，开始时，我向同学们推荐《史记》一书，以此来给同学们做示范。因为每个学生的喜好都不同，所以看书的类型也有很大差异。有介绍《三国演义》、《呐喊》、《平凡的世界》的，也有介绍《悲惨世界》、《老人与海》的。通过互相介绍自己喜爱的书，学生看书时就多了一份思考：这是本好书，我得想想如何介绍给我们班同学。

第四，摘抄展示法。在阅读过程中，那些引起心灵触动的火花可建议学生记录下来以便积累。书读得越多，摘抄也越多。同时，对于部分学习不够主动的学生来说，作定量的硬性规定的摘抄，虽然是一种强制性的行为，也还是能起到一定的检测监督作用的。

据说，古时候，犹太人的墓园里常常放有书本。说是在夜深人静时，死人会出来看书的。当然这种做法有它的象征意义：生命有结束的时候，求知却永无止境。所以教学生爱读书，让学生知道书是甜的，阅读是美的，这是我们教师应该做的事情。经典作品更是几千年的文化精髓，历经了时间和读者的检验，是人类重要的文化遗产。所以教学生爱上经典更是我们教师要做的至关重要的事情。

熊丽芬，江西九江三中教师。