初中英语任务型教学中任务设计的特点和注意事项

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【摘要】英语教学中采用任务型教学法使得语言教学真实化和课堂社会化。任务型教学充分体现了学生的主体性。本文主要对初中英语任务型教学中任务设计的特点和注意事项进行分析。

【关键词】初中英语；任务型；教学活动；设计特点；注意事项

《英语新课程标准》中明确指出：提倡任务型语言教学途径。在最新的英语教材《Go for it》教材中涌现出大量的任务，在任务型语言教学中，教师如何进行任务的设计是教学的重点。

一、任务设计的理论基础

（一）任务型语言教学的概念

所谓任务型语言教学，就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学的目标真实化，任务化，从而培养其运用英语的能力。也就是说以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，用所学语言去做事，在做事的过程中发展运用自己所学语言。

（二）任务型语言教学的特点

1.将具有真实性的语言材料引入学习的环境

我在《Go for it》七年级（下）第九单元 What does he look like？ 的任务设计中，让学生为自己喜爱的明星，科学家，自己身边的老师、同学画像，编歌谣，帮助别人写寻人启示等这些都是很真实的情景，学生们在活动中也体会到了所学语言的真实性与实用性。

2.通过交流来学会交际

任务型语言教学中各项任务的完成离不开真实的交流，交流的最终目的是提高交际能力，只有任务型教学才会给学生提供真正的交流机会，才能使学生真正学会运用。我在《Go for it》八年级（上）第一单元 Where did you go on vacation？ 的任务设计中，紧紧围绕句型Where did you go on vacation？ I went to summer camp/ visited the museums/ went to the beach展开活动，让学生通过各种形式的活动进行语言交流，从而达到交际的目的。

3.将课内的语言活动与课外的语言活动相结合

课内活动是课外活动的铺垫，课外活动是课内活动的延伸，两者的有机结合体现了语言的工具性和实践性。

4.既关注语言本身，又关注学习过程

任务型语言课堂把整个教学目标设计成符合本目标的若干个任务，让学生在教师指导下完成各项任务，进而按步骤完成课堂的总体目标。学生在具体目标下完成任务的过程既是对新知识的理解和运用又是对旧知识的巩固和掌握，任务完成的好坏就直接体现着教学效果。

二、任务型语言教学中任务设计的特点

1.任务的设计要有层次性

在设计任务时应注意循序渐进，由易到难。刚开始设计的任务应稍微简单些，让大部分学生都容易参与进来。在农村中学特别是英语水平差的学生完成一些任务时会有很多困难。为了使任务顺利完成，不至于出现冷场现象，教师在设计任务时，一定要预测学生完成任务时会遇到哪些困难，尽量让任务由易到难，循序渐进，具有可操作性。

2.任务的设计要真实有兴趣

“兴趣是最好的老师”。学生一旦对所学知识产生浓厚的兴趣，随之就会激发强烈的求知欲，就会自觉地去学习。因此，教师在设计任务时一定要依据学生的心理，设计学生感兴趣的话题。例如在学习“天气”一课时，布置的任务是让学生“一名天气预报员”，用It’s？hot/？cold/？rainy/？sunny…in？Beijing….来回答其他同学的咨询“What’s？the？weather？like？in？Beijing…”。这类任务贴近学生的生活，有利于他们将学习到的知识应用到现实生活。

3.任务的设计要多样性，课堂教学中的任务设计可以有多种形式

（1）名片/地图式。例如在教完简单的自我介绍后，可布置一个任务：让学生设计自己的名片；学了问路对话后，可设计任务如下：画一幅自己居住地的地图，并编一个对话。

（2）竞赛式。学生好胜心理和集体荣誉感很强，通过竞赛的方式可以促使学生主动完成任务。例如，在教完新单词后，可设计如下任务：Step 1.在黑板上写10新单词（应有明确的反义词）；Step2.把学生分成四个组进行竞争；Step3.把中文写在黑板上，帮助记忆，默写；Step4.评出写对最多的组，获胜组累计积分并给予掌声鼓励。每周给积分最高的组颁发流动红旗。

（3）写作式。写作可以提高学生的语篇能力，有利于学生对自己语言方面的不足有更清楚认识，同时也可以丰富学生的想象力。例如，在学完职业这一话题后，可设计学生写What？do？you？want？to？be？when？you？grow？up？和Why？do？you？want？to？be...？的小短文。

（4）合作式。分小组学习与交流，可以相互讨论，相互促进，增加合作的机会，增进同学的友谊。针对某个热点问题，向小组成员征求意见就是一种很好的合作形式。例如好朋友过生日，而你又没有多少钱给他/她买礼物，那该怎么办？询问小组成员的建议，并把其中合理的建议记录下来，然后每小组推荐一名成员在全班汇报讨论结果。

三、任务型教学中任务设计的注意事项

1.注意活动设计的兴趣性、真实性

教师在设计教学活动时应尽量以学生的生活经验和兴趣为出发点。记得一个教师节的前一天，我正手拿备课本准备上课，这时，我以前教过的两个八年级学生匆匆跑过来，递给我一盒包装精美的礼物。盒子上还粘贴着折成扇形的信。我看来不及送办公室，就随手带进了教室，没想到一下子就吸引了学生们的注意力，一大群学生把讲台围了个水泄不通。联想起上节课所学的句型，我灵机一动，抓住这个机会，利用学生最感兴趣的东西巧设任务。我先让他们用“Is this…/Is that…？”的句型猜猜是什么，一下子就调动了学生的积极性。有的说是“notebook”，有的说是“pen”，有的说“flower”，有的说是“chocolate”，有的说是“picture”，还有的说是“book”。全班学生都差不多猜完了，我才把盒子打开，不管是猜对的还是没有猜对的，都被那幅精美的图片吸引了，情不自禁的说了句：“Oh，It’s a nice picture.”就这样，知识在一种轻松愉快的情境中得到了有效的巩固。

2.注意活动设计的层次性

任务越容易，参加任务的人就越多，获得的成功体验也就越多，学习兴趣就会越浓厚。因此，设计任务应循序渐进，由易到难。刚开始设计的任务应稍微简单些，让大部分学生都容易参与进来。随着任务的渐渐深入，学生对任务信息的了解不断增加，稍难的任务也会显得容易起来。

3.注意学生的的个体差异性

每个学生的知识积累和能力水平都有差异，在完成同一个任务时，就会有快有慢，有好有坏。教师应注重学生完成任务的过程，并根据其努力程度给予适当的鼓励。教师在布置任务时应注意学生的个体差异，对不同的学生布置不同的任务，让每个学生都体会到成功的喜悦。

4.注意任务与教材的结合度

同一教材的同一篇课文，也许设计了不同的任务便会有不同的结果。有些任务设计得十分巧妙，能够激发学生的兴趣。但是如果设计的任务与教材结合得不紧密，纯粹是追求表面形式，这样的任务就没有实际意义，因此，教师在设计任务时一定要突出任务的目的性。

5.注意任务的可操作性

有些任务虽然设计得很好，但限于课堂时间、教室空间有限；教师本身与学生的素质不够高，并不具备操作性。因此，在设计任务时，一定要注意本班硬环境及软环境的具体情况。

6.注意教师的主导作用

在提出和设计具体任务时，要充分发挥到教师的引导作用，既不能越俎代疱，也不能放任自流，对学生们可能出现的知识性、文化意识性及其他方面的问题，应做好在活动后及时总结并予以纠正的准备，真正使学生在任务活动中既长知识又提高口语水平。另外要注意的是，教师在课堂教学环节的设计上要讲究策略性、灵活性，重视学生角色参与的课堂教学很有可能不会按照教师的事先设计的环节进行，学生的独立或合作学习很可能打乱教师头脑中固有的思路。所以教师应随着学生的课堂表现来灵活调整教学步骤，充分施展自己的随堂机智。

参考文献

[1]黄端莲.探讨初中英语教学法――任务型教学法[J].中学教学参考.2011（13）.