高效课堂与教学反思

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摘要：课堂，是教师教学最重要的体现形式。同行学习借鉴，专家调查研究，领导检查指导，教师反思修改与实践，从根本上改善学生的学习方式，使课堂产生较大的变化，变成高效的课堂。如何开展教学反思，实现高效的课堂。应从四个方面做一些思考：一是为什么要开展高效课堂与课堂教学反思，二是反思高效课堂与课改理念落实多少，三是反思高效课堂与课堂教学内容，四是反思课堂教学方式是否有利于课堂高效。

关键词：思考；高效课堂；教学反思

当前的课堂教学改革，已取得了历史性的成就。但是不可否认目前的课堂教学，依然还存在着许多问题。在本文中，结合自己近几年来的课堂教学与实践，我想从以下四个方面谈谈高效课堂与教学反思。

一、开展高效课堂与课堂教学反思的原因

开展课堂教学是一种非常有益的思维活动和学习活动。通过教学反思是促使教师今后的课堂教学更为主动、更为灵活、更为专业发展的一种手段和工具。教学反思是分析自己的教学理念落实多少、教学能力如何以及对教学方法与教学活动的深入思考，这种深入思考会使你有意识、经常地将教学研究结果和教学理念应用于课堂教学的实践。课堂教学反思的目的是指导自己控制教学实践，开展经常性的课堂教学反思，会使你从经验型走向研究型，从低效走向高效的课堂教学。

课堂教学反思，它是用来有效提高自身业务，改进课堂教学实践，实现高效课堂的一种学习方式，是不断地对自己的教学所做出的行为、决策以及所产生的教学效果进行审视和分析的过程，是提高自己的教学能力，促进与发展自己教学能力的重要途径之一。教学反思作为教学思想、方法和学生学习方式轨迹的记录，也是教师认识自己，总结教学经验的重要资料。

从教36年，通过自己的摸爬滚打，这是我第一次经历学习过程，也是我最珍贵的情感体验。只有经历这一过程的我，才能真正认识到课改的重要，教学反思的重要，高效课堂的重要。近几年来，我参与了多种形式的听课活动，这些不一样的高效课堂的教学模式，我是最大的受益者。教师不再是知识的传授者，学生不再是被动的接受者，他们成了学习的主体，任何人都不能超越和改变。教师、学生、课堂教学等丰富的资源，必须服从和服务于学生主体地位的实现，因为学生的发展和成长是课堂教学最本质、最根本的目标。

二、反思高效课堂与课改理念落实多少

现今教育开展各种类型的培训，其实是努力提高我们一线教师的新理念，以新理念指导我们的课堂教学。新课改以来，我听过一些名师的课，我发现他们上的课气象新，课堂不再是被动式的接受，学生不再以学习为负担，而是以一种好奇心自主、合作探究和共享课堂，他们上的一节节课都是高效的。其根本原因就是课改的理念落实得多，落实得扎实。

对课堂教学的新理念落实的多少，课堂教学是高效还是低效，它们之间是密切相关的。记得四年前，我还没有参加过县、市级专业学科培训，也没有阅读过专业学科的书籍与杂志。我的课堂教学是靠一支粉笔、一张嘴与一块黑板的传统教学模式进行教学的。我在讲台上讲，学生被动地在下面听，课堂气氛沉闷，几个学生没精打采，个别学生还在下面做语、数作业，尽管你怎样努力，学生没有兴趣学习，课堂教学效果不佳，师生心理压力大，体验不到成就感，根本原因就是没有落实课改的新理念，课堂教学没有创新。

从2006年下半年起，课改的春风吹进了我的心，我才有机会参与几位名师上的科学课活动，在他们的影响下，我订阅了《中小学外语研究》，还阅读过《教育报》等书籍。从书刊中与名师身上学到了一些新的教学理念和教学方法，开始更新了自己的课堂教学与教学方法，把新理念不断地落实进了课堂教学之中，逐步改变了以教师为中心，以讲为主的满堂灌的教学方式。在课堂中比较重视学生的自主、合作探究、展示、小结、课外作业与展示的设计。还运用了现代电化教学，基本实现了把学习的权利还给了学生。近几年来，课堂教学的效果是直线上升。学生的及格率从原来的80.1上升为84.8、92.68和97.56；平均分从原来的72.6上升为79.7、81.5和84.31；优秀率从原来的18.1上升为42.5、48.3和58.54。

从上面数据的统计来看，近两年来学生的学习成绩提高是直线上升的，学生的整体水平提高是比较快的。这与我把课改的新理念落实进课堂教学，不断探索、不断改变课堂教学是分不开的。

三、反思高效课堂与课堂教学内容

除了反思高效课堂与课改理念落实多少以外，反思高效课堂与课堂教学内容也是非常重要的。反思课堂教学有哪些内容呢？如：教师的自身素质，课的导入，课堂教学方法，课堂教学的亮点与不足，对教学活动的思考，对教学目标达到的度，教学策略是否得当，问题设计是否有意义，教学内容、教学各环节、教学效果进行再思考、再认识，教后有何感想、体会，教学应用哪些调整等等都是反思的内容。

如果不去反思自己的课堂教学内容，那么就根本无法实现自己的高效课堂。当今的教师，正处在课改的风口浪尖上，不能等待，更不能怨天、怨地、怨学生。心中应装着学生、装着课后反思、装着高效课堂，你才会向着高效课堂的方向努力，才能在高效课堂前面先行。现笔者就高效课堂与课堂反思谈谈对下面几种反思内容进行思考：

1.反思自身素质

反思自身哪些素质呢？我认为：一要反思自身衣装形象是否得体；二要反思对学生人格是否尊重，语言是否亲切、真情与真爱，语言表达是否精练清晰；三是反思自己书写是否工整美观；四要反思自己掌握所教学科的素养是否全面；五要反思板书设计是否简明、讲究艺术；六要反思在课堂教学中出现哪些亮点与不足等。一些名师上的课，给我留下了很深刻的印象。他们善于煽情，激情洋溢，语气委婉，语言亲切。整堂课听不到与课堂教学无关的词语。我想这就是他们能成为名师的原因之一吧！作为一线教师的我，由于经常反思自己上课时的基本功――神态、语言、书写、板书、科研及自身专业学科素质等。因此，自身的素质提高比较快。

2.反思课的导入

课的导入是上课之前引入教学主题的一种教学方法，教师设计的导入是否与学生的实际生活紧密联系，导入是否能激发学生的好奇心，是否与本节课的内容相符合，这是至关重要的。有经验的教师对课的导入设计是非常讲究的，都是经过精心设计的。如上《To express different opinions》作文课时，李茜茜老师设计的导入就很讲究。上新课前，她让电脑出现重启界面，点击“是”时，电脑出现关机界面，学生们都以为电脑要重启了，可是李老师道出了缘由，原来今天是愚人节，从而教学了fool与play jokes on sb。然后以愚人节为话题，讨论学生以往的愚人节经历，从而使她的课堂教学显得非常贴切和鲜活，不至于枯燥无味。李老师利用恰当的情景和学生们生活经验的导入新课的教学方法是值得我们借鉴与学习的。

3.反思课堂教学方法

像我们这些老师，在过去都是靠一支粉笔、一张嘴而讲的传统教学模式教学，其教学方法是陈旧的，教师的作用是突出的。而现代的课堂教学除了继承传统的讲练、查资料、写调查报告和小论文等教学方法外，还要求学生自主、合作、探究和共享等教学方法来增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和探究性，化复杂为简单，化抽象为直观，能在短时间展现知识形成的全过程。现代的课堂教学方法是一种满足学生好奇心和兴趣，乐在其中的学习方法，学生不再是一种被动式的接受，不再视学习为负担。

高效的课堂，必须要掌握现代的课堂教法，必须强调把学习的主动权还给学生，必须重视课堂流程，淡化教师主讲，限制任由教师发挥的率性与随意性，强调教的设计服务于学的需要，真正体现学生主体，教师主导。这几年来，我摒弃了以教师为主体，一讲到底的旧课堂教学方法，采用了以学生学习为主体的自主、合作交流、探究、展示与共享的教学方法，在教学过程中适当采用了电化教学，增加了对学生的吸引力。在合作交流中，我采用了多鼓励学生参与课堂活动，让他们积极发言并教育他们养成倾听的习惯等。正因为我注重了课堂教学方法的修正和改变，学生的学习兴趣、积极性与主动性被调动了起来，学习的思维被激活了。同时，我发现自己的课堂比原来活起来了，课堂教学效率和学生的学业成绩比原来有了较明显的提高，学生的学业成绩的平均分、及格率与优秀率一直在上升。

4.反思课堂评价

在过去的课堂评价中，我采用的是“对”“错”“非常好”与“你真棒”，后来采用击掌“啪、啪、啪――”等。开始用时还是挺有效果的，后来，就遇到了一些麻烦，一些学生就不击掌了。在作业评价上，我采用的是，对的打“√”，错的打“×”。优异的打“5”，较优异的打“4”，一般的打“3”，差的打“2”，较差的打“1”。这种单一的评价方法也遇到了阻力。错题，不订正的学生常常有，甚至还出现一些学生对错题不屑一顾。教了一辈子书的我，静静地坐下反思：在反思中，我意识到以上的评价方法只重视结果，不看重过程的倾向，评价过于单一与枯燥，学生已不喜欢，没有吸引力。这种评价方式已经不利于学生的个性发展，大大挫伤了学生学习的积极性、主动性，以上的单一评价方式必须要改革。在修改与研究中，我发现和采用了以鼓励性、启发性语言为主，再附以情感、动作和眼神等评价的方式，很有效果。

在课堂语言评价中我采用如：“你观察得很仔细”“你的发现很重要”“你提出的问题很值得大家研究”“把你的发现说给大家听听”“你确实进步了”“老师相信你今后的进步会更大”“你们小组的讨论很有见解”“你再深入地思考一下，看还能不能再发现什么”等等。在评价作业上，我也进行了修改与改革，采用了对的不但打上“√”，错的就不再打“×”，留下让学生订正，订正对了再打“√”。同时在作业本上写上评语。如：第一次批改时，全对打5，书写工整的，写上“这堂课你做得真棒”，错题订正对后，也打上“5”或“5-”。对于进步确实很大的学生，写上“进步很快”或“进步显著”，对有进步的学生写上“有进步”或“继续努力”等等，在评价的标准中，我着眼于不同的学生给予不同的评价，让每个学生都能看到自己在进步，使他们真切地感受到成功的快乐，从而使他们获得前进的动力。

四、反思课堂教学方式是否有利于课堂高效

课改以来，笔者听过一些名师上的科学课，课堂教学方式是多种多样的。不同的教师会设计不同的教学方式，归纳有以下几种：（1）预习、评议、助学、展示；（2）预习、新授、练习、小结与课外作业；（3）自学、指导、课堂研讨、分享、达标测试与总结反思；（4）预习、展示、助学与评议等。这些新的上课方式，体现了不同的教师有不同的教学风格和经验，他们的课堂都是高效的，是值得我们学习的。

反思2007年前，笔者的课堂教师方式，仍旧是注重教师的讲，满堂灌，轻实验、轻能力、轻体验。学生学习兴趣不高，课堂教学效率低，学生学业成绩不太理想。在反思中，我发现成绩不理想的根本原因是自己的课堂教学方式太陈旧。从此，课堂教学方式的转变与高效课堂的追求便受到了我的重视与关注。随后，我认真地研究与探索着名师们上课的方式。在实践中我适当地运用了电化教学手段，不断实践、不断反思、不断探索、不断调整与改进，终于形成了自己的课堂教学方式：导入、新授、合作交流、展示、课堂练习与小结。本方式体现了以学生学习为主的学习过程，达到了比较高效的课堂。

总之，课堂教学必然有许多亮点与不足。参与反思的教师，才能及时记下教后的亮点与不足，只有参与反思的教师，才能即时调整与改进今后的课堂教学；只有参与反思的教师，才能对自己的课堂进行合理修改，才能不但提高自己的课堂教学效率；只有参与反思的教师，才能促进自己的专业快速成长。

参考文献：

盛建武.体验新课程.湖南教育出版社，2002-08.

（作者单位 浙江省温州市第二十中学）