追求有“生命力”的数学教学

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在素质教育的大潮中，新课程理念认为：教学是教师和学生共同参与的活动，不是教师的枯燥讲授；教学是以课程内容为中介，在师生的交往中促进学生发展的过程。

既然参与教学活动的是活生生的人，而数学本身又来源于现实生活，五彩缤纷的世界又富于变化，因此我们应赋予数学教学以“活性”。在几年的教学生涯中，我尝试了以下做法：

一、追求民主和谐的师生关系是课堂充满生机和活力的前提

在实际教学中，我们会发现学生喜欢这个老师，他们就会使劲地学，否则老师讲得天花乱坠学生也不听课，课堂也成一潭死水，达不到好的教学效果。因此，教师要放下“架子”，努力做学生喜欢的教师是非常重要的。由此我首先注重师德修养，严以律己，同时还经常注意观察和了解学生，与学生沟通，走进学生的心灵，了解学生的思想感情，做到对学生尊重、激励、鼓舞，增强教师的亲和力，努力建立一种和谐平等相互信任的师生关系，使其“亲其师，信其道，乐其学”，使学生的个性得到发展。

二、追求教学的趣味性，使教学充满活力

1.精心设计开头。

课堂开头是整节课的基础。一个好的课堂开头，可以使学生增加悬念，激发学习兴趣，也可以让学生合理地进行知识迁移，过渡到本节新课。课堂的开头是不拘一格的，可以根据不同的教学内容而确定，力图具有实效性，同时不能追求表面的浮华。

2.加强与多边学科的联系与渗透。

学生对各学科表现出来的兴趣是有差异的，有的同学对唱歌、绘画感兴趣，有的同学对语文感兴趣等等。合理地安排设计可以使学生兴趣迁移，借助于对其他学科的兴趣，转移到对数学的兴趣中来。

3.运用游戏、表演、比赛、操作等形式，增强数学学习的趣味性。

数学学习应把严肃与活泼、枯燥与趣味、动脑与动手很好地结合在一起。谜语、游戏、表演、比赛、操作等形式都能唤起学生的学习激情，从而使学生在一种心理自由和心理安全的愉悦气氛中全身心地投入到学习中去。

4.展示数学本身的趣味性。

数学是思维的科学，就思维的过程而言，本身就散发出强烈的趣味性。例如，几何中勾股定理的教学，学生可以体验到毕达哥拉斯的发现过程，欣赏我国汉代数学家赵爽的朱实图，通过动手拼图，形象直观，易于接受。接受勾股定理后，引导学生发表自己的见解，说出自己的猜想，引导学生继续探讨：当直角变为锐角或钝角时，夹这个角的两边的平方和与第三边的平方有什么关系？图形本身充满着变化，学生展开想象的翅膀在探求，真是趣味无穷。

三、追求数学教学的自然性，使教学趋于成功

1.创设问题情境，让学生带着问题探究。

“问题”是指一个人在有目的地追求而尚未找到适当的手段时所感到的心理困境。学生在自学和预习的过程中，学会了很多内容，同时又有很多的困惑，这就要求教师根据学生的实际，灵活多变地设计教学情境，帮助学生树立自信心，形成提出问题的意识，产生解决问题的欲望。在这一过程中，要大胆放手，不能牵着学生走路，问题指向要明确，多给学生自主学习的空间，这样的自主探索才是高效的探索。

2.激发个性活动，使学生成为学习中的“探宝人”。

每个学生的学习都有一定的能动作用，不同的学生都有各自不同的特点。但总得来看，他们都蕴涵着巨大的发展潜能。学生在学习过程中会不断生成新的问题，产生新的思维亮点，教师要及时给予保护和支持，并根据学生的不同水平，让学生自己选择探求“知识宝藏”的路径和方法，使学生成为学习中的“探宝人”。

3.多让学生以自己喜欢的方式来学习。

在充满活力的课堂上，由于学生的心理特征、认知水平不同，加之课程内容也不同，可结合具体情况，让学生以自己喜欢的方式来学习。

四、追求灵活多样的智慧训练

在数学课堂上对智慧的操练是十分必要的。在这一过程中，学生会因解题没有思路而感到困窘和无奈，也会因为解决问题感到欣喜和舒畅，这都极大地丰富了学生的情感体验。因此，在数学课堂上，我经常让学生充当“小老师”到讲台前讲自己发现问题以及解决问题的方法，谈自己的见解和猜想，师生共同体验他们成功和失败的感受。教师适时点拨，同时对数学思想、方法进行有效渗透。学生自己能解决的让他们自己解决，解决不了的问题，我才出手相助，做到了收放得体。让学生讲，彼此讲，学生体验到了当老师的快乐，既锻炼了学生的胆识，也增强了学生的自信。

五、追求知识的积累与利用“互赢，互利”

苏联教育家苏霍姆林斯基讲过：“学生到学校里来，不仅是为了取得一副知识的行囊，更主要是变得更聪明。”而所谓发展智力，就是使知识处于运动之中、处于运用之中。因此，在教学中，我经常组织学生参加社会实践活动，把数学知识应用到现实生活中去，以提高学生的数学应用能力和实践能力，从而使课堂教学的“生命力”得以延续，经久不衰。

总之，在数学课堂上，要让学生动起来，使学生生命的智慧之花在课堂上鲜活绽放。

参考文献

[1]刘小燕 谈谈怎样提高数学教学质量[J].学周刊，2011年，21期。

[2]高巧岭 王观奇 中学数学教学的探讨[J].山西教育，2011年，05期。