初中语文启发式教学初探

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目前语文一线教师已经越来越重视初中语文教学中启发式教学的作用和意义，然而，当前研究成果中就初中语文启发式教学问题分析以及策略的研究却较少。其实，研究初中语文启发式教学的策略，能够对初中语文教学研究起到一定的补充作用。一、引言随着新课程改革方案的实施，“人文教育”、“以生为本”的新教育理念逐步发展起来，启发式教育更能落实“以学生为主体”的教育理念，同时也充分落实了素质教育的思想还有一部分语文老师对启发式教学理论及其特质研究不够，技术驾驭能力也不够等等，使得他们在日常的语文教学活动中应用启发式教学还存有不少误区。二、现阶段启发式教学存在的问题当前语文课上，有些教师或教学经验不足，或知识储备不够，或驾驭课堂的能力不够，再加上应试教育的影响，片面追求高分，使得他们在应用启发式进行教学时，出现了很多问题，追其原因，主要是主客观两个方面。客观方面是应试教育对启发式教学的影响和束缚；主观方面是语文教师对启发式教学的理解有误区，实践驾驭课堂的能力不够。由于传统课堂教学与中考均追求升学率，所以在实际教学中大多老师采用注入式教学方式。由于注入式教学是把知识全部灌输给学生，学生像个容器一样，被动地接收知识，这样便阻碍了学生思维能力的发展，使启发式教学的有效性受到了抑制，更有甚者会产生消极影响。很多语文教师只是粗浅地认为启发式教学就是通过提问来提高学生学习兴趣的一种教学方法，对启发式的理论认识相当肤浅，更不清楚启发式教学的重要规律，另外，对启发式教学的本质和精髓，即启发式教学的特质的认识更是非常浅薄，更别谈深入地进行研究了。正是由于语文教师对启发式教学的特质和理论研究不够深入，才大大限制了启发式教学的实际效果。由于启发式教学并没有一个准确、科学的模式，语文教师在语文课上实施启发式教学，有时很难驾驭课堂。如果没有一定的教学技术或教学技术上有问题或对启发式教学理念把握不准，教师可能不能很好地发挥启发式教学的优势。在实际教学中，教师不善于启发的几个要素有：启发的深浅度、什么时候进行启发、启发的切入点是什么、朝着哪个方向启发等。三、启发式教学的策略（一）营造和谐的学习氛围，使学生能进入从容思考的境界运用启发式教学，不能单纯地从方式方法上下功夫，还要营造良好的学习氛围。运用的前提是，教学双方要建立良好的师生关系，师生之间要相互信任，最关键的是，教师对学生的学习要有耐心、爱心，能用期待与鼓励的语言、态度看待每一个学生的学习，尊重学生的个体差异，学生才会积极热情地投入到学习中去。（二）深入透彻地了解学生，为启发式教学创造先决条件根据学生自身的条件和可能，提出和学生内心需求相适应的教学问题，创设相应情境激发学生的积极思维，同时，应从学生实际出发，提出的问题难易适度，教法恰当，这样才能把学生身上存在的消极因素转化成积极因素，调动一切因素投入到学习中，自然会取得学习效果。（三）教师要善于激疑，启发学生积极思考只有创造条件，每堂课都使学生处于积极求知的状态，探求知识跃跃欲试，老师的教学才能达到使学生举一反三的效果，学生才能触类旁通，发展智力，形成能力，真正得到全面发展。所以运用启发式教学，有针对性地提出问题很关键，这是引导学生积极思考，不断探索的良好诱因。（四）引导学生深入思考问题，自己动脑解决问题运用启发式教学法从事日常的教学活动，一定要激发学生学习的积极性，更重要的是教师适时地启发引导。学生在老师的启发下有了求知的要求时，教师既不要生硬地给学生灌输知识，更不要代替学生的独立思考，直接把问题的结论摆在学生的面前。而应该通过积极的启发引导，指引学生始终运用合理科学的思维，正确运用所学知识与理论去分析问题、解决问题，从而使学生形成多思、深思、善思的习惯，已达到发展学生智力，培养学生的综合能力的目的。四、结论作为教学一线的初中语文教师，我们切实地感到启发式教学存在着很多问题，不能满足当下素质教育的需求，也不适合教学改革的需要。因此，就必须结合教学实践，探索出一条教学新路，即如何让语文教学充分发挥出启发式教学思想的优势，激发学生学习语文的兴趣，改变目前应试教育与真正的语文教学相矛盾的现状，激发学生的潜能，全面培养学生的综合素质，让日常的语文课堂成为学生们学习的乐园，最大化地发挥启发式教学的效果。参考文献：[1]梁小雄.让问题走进课堂，培养学生的问题意识[J].小学教学参考，2010，（05）.[2]吴国峰.启发式教学在小学数学教学中的运用与实践[J].数学学习与研究，2010，（02）.[3]徐剑秋.浅谈阅读课堂教学问题意识的培养[J].学苑教育，2010，（05）.（陈丽云 江苏省沛县崔寨中学 221600）