论民办高校《西方经济学》教学改革

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇论民办高校《西方经济学》教学改革范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

《西方经济学》西方经济学是经济学基础理论课，然而当前民办高校西方经济学教学效果并不理想，存在很多问题。本文从教材建设、教学内容和教学手段改革等方面进行阐述，以寻求西方经济学教学的新思路、新方法，全面提高学生分析问题、解决问题的能力。

民办高校是我国高等教育发展与创新的结果，通过整合公立普通高等院校的科研师资资源与民间灵活的办学机制，力求满足市场人才需求。民办高校的《西方经济学》教学应结合学校和学生的特点，适应经济社会需求，设定人才培养目标，因材施教地改革教学内容和教学方法。

一、民办高校西方经济学教学过程中存在的问题

（一）选用教材不合适

民办高校的专业设置的特点是市场性强、应用特色明确。但院校选取的教材理论性太强，内容过于抽象，缺乏配套的案例，学生反映难度大。

（二）西方经济学讲授过程中的实际状况各异

目前，我校西方经济学开课的院系主要是金融与会计学院、商学院与和国际经济学院。致使在实际操作过程中存在下面三个问题：一各专业招生是文理兼收，学生的入学成绩相对低、尤其是数学基础不好，普遍存在学习自信心不足、学习习惯不太好和经常表现想学好又怕学不好的矛盾心理等因素。二同一专业各班级任课教师不同，在教学内容上存在不同，导致同一专业不同班级同一课程知识点的涵盖面和深浅程度差异很大，教学水平和效果参差不齐。三也存在由于讲授对象为不同学院、不同系别的学生，他们的上课状态、学习态度和知识掌握的不同，同一任课教师的教学效果也大不相同。

（三）教学方法单一

首先，在西方经济学教学中，教师普遍年轻，缺乏工作经验，同时受各种限制，教师主要采用课堂板书讲授为主，缺乏必要的多媒体及实验教学来活跃学生的思维，学生被动地听，没有主动地参与教学过程。其次，基于学院学生普遍数学基础差的原因，通过数学论证来讲授一些较深理论时，不能弄明白数学模型与经济理论之间的关系，从而使学生觉得课程远离实际生活，挫伤学习的积极性。只好死记硬背，勉强通过考试就算数，不利于培养学生自主学习、获取知识、观察、解决问题的能力和创新思维的能力。最后，西方经济学是一个舶来品，是以发达国家的经济条件和经济问题为背景产生和发展起来的，是对发达的市场经济运行实践的经验概括和理论总结，许多理论并不适合我国经济与社会发展的实际。学生在学习西方经济学时，普遍认为没有用，学习兴趣不高。

二、民办高校西方经济学教学改革的思路

要调动学生学习西方经济学的积极性和提高教学效果，民办高校必须从教材建设、教学内容和教学手段改革等多方面对西方经济学教学进行改革。

（一）教材建设改革

根据不同专业的培养目标，本课程的教学目标和考核要求，开设有差异化的课程，教材、学时、内容都要有所差异。

首先教材各异。在教材的选择上要符合教学目标的需要，对于本科教材，考虑将来学生考研的需要，采用多数高校都使用的经典教材如高鸿业主编的《西方经济学》；对于专科学生则采用高职高专的教材；而要求更低的非必修课程则采用更适合成人教育的通用教材。其次学时各异，对于本科学生学时安排为72学时，相对于这门课的特点和学生的学习实际，72学时的安排显得比较紧，如果课时稍多些，就可以讲解一下习题，提出一些与实践相联系的案例或问题进行讨论，丰富教学内容。对于专科各专业学时要求一般也不一样，72或54学时的都可以，基本上能够满足教学需要。再次教学内容各异，由于学生基础不同，对于数学基础比较薄弱的专科学生，老师尽量避免使用高深的数学知识，只要求“知其然“；而对于本科班级，要求“知其然“，也要“知其所以然“，所以对于公式、曲线、模型的来龙去脉就得详细讲解。最后，不同专业课堂规模也要适当控制。对于考查课，课堂规模可适当扩大，达到普及经济学知识的目的；对于考试课，最好单班上课，尽量避免上合班课。

（二）教学内容改革

第一：教会学生学习方法，培养学生的经济学思维能力。首先，在第一次上课时，教师必须把学生学习中可能遇到的问题、解决办法及学生转变学习方法时必然遇到的困难，原原本本告诉给学生。越来越数学化的经济理论让数学基础比较差的三本学生感到很困惑，但当剥去经济理论的数学外衣之后，人们会发现经济学思维的本质是非常浅显和生活化的。对于三本学生而言，模型化的经济理论本身并不重要，重要的是培养理论知识背后的思维方式。其次，教材每章的内容不可能全面介绍，许多内容学生必须课下自己理解和掌握。针对不同专业的学生讲授侧重点要有所不同。如对经济学专业的学生，注重理论模型的推导，使其建立完整的知识体系；对于市场营销专业和财务管理、会计专业的学生来说，应则着重讲解微观经济部分，使学生能够充分掌握生产理论、成本理论、市场理论和要素理论等，为他们学习后续课程如市场营销、消费者行为理论、成本会计等打下良好的基础。再次，把握西方经济学教学体系。学习西方经济学时，学生普遍反映微观经济学部分比较好学，宏观经济学部分比较难学。西方经济学包含微观和宏观两部分，微观部分的中心问题是价格决定问题，解决资源有效配置，通过对消费者行为、生产者行为及市场结构的分析，讨论产品价格决定和要素价格决定；宏观部分的中心问题是国民收入决定问题，解决资源有效利用，通过四个经济模型（总收入）总支出模型、IS-LM模型、AD-AS模型、IS-LM-BP模型）讨论国民收入决定问题。教师在教学中只要能把握住这两条主线，通过这两条主线把各部分内容串起来，就可以使学生从整体上把握住西方经济学的内容体系。

第二：考试制度规范化。在考评方法上，我们要改革以往的期终考卷考试方式，对学生的课程学习过程要进行全方位考核，建立以基本理论、基本知识、基本技能为基础，以综合运用能力为重点，以学习态度为参照的综合考评体系。采取新颖、灵活、实用的考评方式：笔试考核学生对教学基本内容的掌握情况；讨论和作业考核学生的综合运用能力；提问、发言、出勤等情况考核学生的学习态度；对平时作业、课程论文、讨论和学习态度的评分标准也通过分解小项进行量化处理，以提高考评结果的真实性、公平性和合理性。规范化考评指标，成立西方经济学学科组，设计考核指标。每张考卷设置单选、判断、名词解释、计算、简答等几种标准化题型，合理确定主观性和客观性试题的比重，注重试题的认知层次和难易程度的协调搭配。划分出不同的分值权重：笔试分值60%由学科组统一命题，用以考核统一界定的基础性教学内容的学习与教学状况，其余40%由任课教师根据各专业特点和自主性教学内容自主命题。

（三）教学手段改革

第一：教学实行多样化。民办高校和其他高校都面临着共同的问题，缺乏教师与学生之间的交流。要强化与学生的交流，促进教学互动，增强教学效果。与学生沟通的手段要与时俱进，充分利用网络资源如QQ群、博客和电子邮件等，最大限度的与学生交流，直接进行网上答疑，指导学生学习。加强学生分析和解决问题的能力，在西方经济学教学中可以在学生作业中多补充一些案例分析，让他们多参与课堂讨论，并尝试写一些经济类著作、文章的读后感或对一些经济事实的评论文章，并进行评分，记入总评成绩。以此来提高学生分析解决问题的能力，做到学以致用。

第二：多媒体与黑板相结合。根据西方经济学课程内容的特点，需要将多媒体技术与传统教学手段相结合，才能相得益彰。传统黑板教学模式的优势，是教师的板书、学生的笔记和教师的讲解节奏上基本是一致的，学生与教师的思路具有一定的连贯性，而且教师在板书过程中学生有个思考的过程，在公式推导、曲线的生成等逻辑性较强、内容抽象的情况下，必要的板书是不可或缺的。在课堂上，教师和学生整体是互动的两个角色，多媒体技术对于教学质量和教学效果的提升有着重要作用。多媒体教学真正给课堂教学改革带来了新气息，它打破了过去课堂教学单一沉闷的气氛，尤其是在实施美育、创设情境、引发学生兴趣等方面，与传统教学相比有着不可比拟的优势。

（作者单位：陕西国际商贸学院金融与会计学院）