如何在高中英语教学中激发学生学习的主动性

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【摘要】实施素质教育的主渠道在课堂，发挥学生的主体作用主要在教师，要通过创设宽松、愉快的课堂氛围，设置形象化的学习内容，发挥学生情感、动机、意志等非智力因素的积极作用，引导学生积极参与教学，在快乐、积极、向上的环境中培养各种英语语言能力，帮助他们真正成为学习的主人，用较少的时间和精力获得较好的学习效果。

【关键词】英语 ； 教学 ； 主动性

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0113-01

“兴趣是最好的老师”，兴趣是激发学生进取心的重要因素。在英语学习中，一旦他们主动地参与到英语学习中，成为学习的主人，就会对英语产生浓厚的兴趣，就会表现出很强的求知欲。因此教师就可以充分利用这种心理特征，采用多种方法和方式激发学生学习兴趣，进而发挥学生在英语教学中的主动性，赋予英语教学以活力和生命力，进一步提高英语教学的魅力和效率。

1.发挥学生主动性的意义和可能

母语环境下基础阶段的英语学习，本质上是一系列记忆性操作活动和再现式认知活动，高中英语课堂教学长期受片面追求升学率的影响，教学模式在很大程度上沿袭教师中心制，教学中学生被迫多于主动，教师灌输多于启发，再加上英语语言符号本身的机械性成分较多，学生主体地位得不到体现，不利于调动学生的积极性，容易引起学生注意力分散，导致反应速度减慢、记忆力下降等。

随着年龄的增长和知识的丰富，尤其是高中学生，渴望在课堂学习中获得较大的信息量，得到精神上的满足。学生积极参与教学，有助于学生降低心理疲倦程度，维持较高的学习兴趣。

在我们传统的课堂教学中，不能说都没有实施活动教学的成功课例，但真正意义上的课堂活动教学并不常见。在大多数课堂教学中，具有活动性问题的设计实在是太少了，并没有很好地解决培养学生学习的主动性和积极性的问题。 实施素质教育的主渠道在课堂，发挥学生的主体作用主要在教师，要通过创设宽松、愉快的课堂氛围，设置形象化的学习内容，发挥学生情感、动机、意志等非智力因素的积极作用，引导学生积极参与教学，在快乐、积极、向上的环境中培养各种英语语言能力，帮助他们真正成为学习的主人，用较少的时间和精力获得较好的学习效果。

因此，使学生积极参与教学，由单一认知型转向情知互动型的综合课堂，使之符合学生积极能动的认知过程，是英语学科落实素质教育的关键所在，是完全必要和可能的，通过课堂教学机制的实质性转换，有助于促进高中英语课堂教学思想观念的更新，有利于学生较好地掌握英语，以适应未来成长的需要。

2.发挥学生主动性的方式

“授之以鱼”不如“授之以渔”，教师要从学生的实际需要出发，创造性地组织课堂教学，激发、强化学生的学习动机，授学生以“渔”来成就其学习中的自信心，以增强学生的自信心；构建师生间良好的沟通桥梁，科学客观地评价学生，增强学生学习的“成就感”，以直接影响学生的学习态度与动机，来达到教师的教学目的。

2.1 激发学生学习动机。

高尚的道德情操，广博深厚的文化科学基础知识，扎实、系统、精深的专业学科知识，全面准确的教育科学知识和心理科学知识，是形成教师魅力的有机组成部分。因此，教师通过自身的优秀品格吸引学生，使其不自觉地将对教师的喜爱转化为对学科的喜爱，这种“喜爱”就是学习的动机。

2.2 构建和谐的学习环境。

只有在民主、和谐的氛围中，学生才能充分显露个性，实现师生间知识同步、思维共振、感情共鸣。学生在轻松的状态中，会释放出巨大的学习潜能。这就需要教师放下架子，主动与学生接触、交流，以灿烂的微笑、幽默的语言走进学生的情感世界，多鼓励，少批评，多发掘学生身上的闪光点，注重保护学生的自尊心，从而建立起相互尊重、理解、信任的师生关系。

就会使教学形成一种轻松、愉悦的氛围，使学生思维始终处于自由灵活的状态，学得轻松，学得主动，学得“兴趣盎然”，教师也教得轻松，教得自信，从而相互感染，更有效地促进教学目标的实现。

2.3 授学生以“渔”。

实践证明，学生英语水平的提高更多地依赖于学生的“学”，而不是教师的“教”。因此，教师要在指导学生如何学、如何获得知识方面下功夫，使学生学得轻松、学得自信、学有成效。

首先要培养学生良好的学习习惯，其中包括要求学生坚持每天朗读课文或其他材料；强调课前预习，预习内容包括独立查阅词典及查找课文有关的内容。如学Disney Land一课时，要求学生的预习要有具体的内容，并要教会学生如何有效地预习，善于发现问题；课后复习，总结归纳，加深印象；根据遗忘曲线定期复习，及时复习。

其次要鼓励学生发问，问题不论难易，都应尽量由学生讨论，教师耐心启发、提示后解答；鼓励学生看课外书，学会获取信息，激发求知欲；帮助学生找出适合自己的学习方法并不断改进，使学生逐渐养成为追求知识而自觉学习的习惯。

3.发挥学生主动性的效果

现代教学论认为，教学是以增强学生的主体意识、发展学生的主体能力和培养学生的主体人格为目标，而学习是学生通过自主活动对知识意义的建构过程。利用情境、协作、会话等学习环境及要素，发挥学生学习的主动性，是有效实现学生所学知识意义建构的方式方法。

事实证明，由于课程型态和角色效应的作用，学生达到了较好的情绪状态，主动性得到充分发挥，教学相长，效果明显。教师关注课堂教学的微观设计，教学思路越来越开阔，方法越来越灵活，点子越来越多，觉得上课不像从前那么累了。学生上英语课的兴趣比以前浓了，学好英语的信心比以前足了，学习成绩明显提高。教师“教”得好、学生“学”得活，教学负担相对减轻了，教学质量大幅提高。

学生是学习的主体，教师需要通过学生主动性的发挥达到教学目的，这就要求教师在教学工作中着眼于学生主体性的发挥。学生明确了教育教学的目的、意义，就会激发出浓厚的学习内动力，进而产生学习的积极性；有了求知欲，就能主动探索、主动学习；有了学习的积极性和主动性，就善于发现、善于应用、善于解决，逐步形成良性循环，轻松实现教书育人的目的。