运用“活例”,提高思想政治课教学效果

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摘要：选用“活例”进行思想政治课教学，能增强教学内容的实践性、客观性，提高思想政治课的教学效果。本文笔者结合自己的教学实践从三方面谈了如何运用“活例”实施教学，并针对“活例”教学中需要注意的问题进行了具体探讨，以期有效提高思想政治课教学效果。

关键词：活例；兴趣；浅化理论；正面性

“活例”，即活生生的、现实的生活例子。选用“活例”是政治教师经常使用的一种重要教学手段。思想政治课的原理、观点多数较为抽象，学生理解起来有一定的难度。但它却是人们生活经验的总结和概括，揭示了社会发展的各种规律，反映了社会现实。对此，我们可以借助“活例”，联系实际，引导学生理解这些原理、观点，从而增强教学内容的实践性、客观性，提高思想政治课的教学效果。

具体来说，我们要如何运用“活例”提高思想政治课教学效果呢？运用“活例”又需要注意哪些问题呢？下面笔者就结合教学实践谈谈自己的体会。

一、“活例”教学在思想政治课中的运用

1.运用“活例”实施教学，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。在思想政治课教学中，教师适时地提出活例，可以消除学生的“疲劳”情绪，引起学生积极的情感体验，提高学生学习的积极性。按惯例，思想政治课的课程安排一般是上午三、四节或下午，而这段时间正是学生精神相对疲劳的时候，因此，用“活例”来激发学生的学习兴趣就显得非常必要。如在学习七年级下册第五课第二节《挫折面前也从容》时，我选用了“疼痛的地方最坚硬”这一哲理故事：一位百万富商投资失败，妻子卷款不知所踪，自己成了身无分文的乞丐，想跳崖了结此生。一位路过的大师救了他。拉起他朝山下走去，边走边开导他，但他还是想死。这时大师看见前面几位农夫正在夯路基，他们奋力将板石抛起，然后再奋力砸向地面，发出“砰砰砰”的响声，大师顿时来了灵感，他转身对富商说：“施主你看，夯路石重重地砸在地上，大地也痛啊！就像你这段日子遭遇的人生变故一样，你的心里也非常疼痛。可你要学地，夯路石砸在它身上，它很疼，可它被砸的地方比哪个地方都要坚硬。人也一样，当我们遭遇不幸和挫折时，会很疼痛，但我们要挺住，疼痛对你的打击越大，你就越坚硬，终有一天，你会成为可以抵抗任何疼痛的强者。”听了大师的话，富商顿悟，后来经过努力，成为了亿万富翁。听了这个故事，学生不仅有了学习该知识点的兴趣，也产生了战胜困难的勇气，面对困难、遭遇到挫折时，就能从容面对，努力迈过眼前的门槛。

2.运用“活例”实施教学，还原理论，浅化教学

“活例”可以使抽象的东西具体化、形象化，有助于学生感性认识的形成。思想政治课的原理、规律是事物内在的、本质的东西，“活例”可以将这些抽象的理论具体化、形象化，让学生在感性认识的基础上更好地掌握相关知识，达到“深入浅出”的效果。如在学习七年级下册第八课第一节《特殊的保护 特殊的爱》时，我设计了如下活例：

王小强，15岁，父母离异，上课纪律差，经常被老师批评，因打架，经常被叫家长，父亲看他不想学习，就不让他上学了，让他管理自己开的小商店。于是他乘父亲外出购货之际，经常出入网吧，进而沉迷于电子游戏中。不久，他结识了社会上一些游手好闲的“朋友”，多次抢劫小学生的钱物，殴打小学生，被公安机关拘留，有两名晚报记者为抢新闻，当即做了采访报道，不仅将王小强的照片登于报首，还将他的姓名、年龄、父母姓名、家庭住址披露得清清楚楚。

通过这一案例教学，笔者把家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护和自我保护串联在一起，让学生在分析讨论过程中轻松地掌握了法律概念和解释原理，做到了还原理论，浅化教学，教学效果非常好。

3.运用“活例”实施教学，能使学生联系生活，学以致用

“活例”教学，从本质上说就是理论联系实际。“活例”是现实生活的客观事实，选择典型的“活例”，能起到潜移默化的暗示作用，让学生内心深处信服有关的观点、原理，这比在学生面前进行“裸”的说教更有效果。如讲到“一切从客观实际出发”时，结合“国庆”节日放长假本班组织活动的事例，我要求每位学生准备一个活动方案，然后叫几位同学到讲台上宣读，让大家一起进行讨论，多数学生都能从费用、时间、形式是否符合本班同学的实际情况去评价这些方案，最后还确定了一个切实可行的方案作为本班“国庆”节日假期的活动方案。在这基础上，再提“办事情要从实际出发”这一观点，学生接受起来就容易多了。

二、运用“活例”实施教学需要注意的问题

“活例”在思想政治课教学中非常重要，教师所举的事例不同，所收到的效果也就各不相同，因此教师论证或说明某一观点、原理时，应挑选一些典型的、正确的事例。这就决定了运用“活例”教学必须注意以下问题：

1.真实性

所举事例要确有其事，最好是身边的真人真事，这样学生才会信服。千万不能胡编乱造，否则会引起学生的反感，使之产生逆反心理。

2.现实性

所举事例应是学生周围发生的或他们关心的事例，这种事例不但富有生活气息，让学生备感亲切，而且有很强的说服力，大大增强了书本的可信度。

3.时代性

所举事例必须反映社会发展趋势和方向，符合社会发展规律，有时代感和新鲜感，这样才能更有感染力，使学生的思想适应时代的要求。

4.直接性

所举事例能直接体现、反映课文的内容、观点，达到为课文内容服务的目的。若事例与课本的观点无直接联系，反而会使学生迷惑。

5.科学性

所举事例一方面要符合马克思主义原理，另一方面要有明确的定论，不能用那些与马克思主义原理背道而驰或尚在讨论的、不完善的、不确切的事例来进行论证说明，否则学生就会对原理缺乏足够的理解，甚至产生怀疑。

6.正面性

所举事例应是正面的，能弘扬正气、歌颂健康、激励学生奋发向上的，这样，可以避免学生从反面事例中吸收有害的成分。

鉴于以上要求，笔者在教学实践中，重视对网络、电视、报刊杂志等媒体报道以及身边发生的有关真人真事材料的收集，不断丰富和更新了“活例”，保证了思想政治课堂教学能与时俱进。