民族地区中小学田径教学改革研究

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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）06-000-02

摘 要 在田径教学中，影响教学效果的因素很多，如何激发学生的学习兴趣，提高教学效果，提高民族地区中小学学生的身体素质，是当前田径教学的一大难题。本文试从教学内容、教学方法及管理体制方面入手，剖析民族地区田径教学中存在的实际问题，在此基础上提出相应的对策。

关键词 民族地区 中小学 田径教学

一、前言

田径运动起源于人类原始的身体教育和游戏活动中。随着人类的进步和社会的发展，人们把劳动中的喜闻乐见，有健身价值和教育价值的身体活动提炼升华逐渐形成了现代的田径运动。可见田径运动是人们追求健康，强身健体的一种方式。田径运动的健身属性是田径运动返璞归真的表现，其目的是锻炼身体，促进健康，增强体质。追求健身的最佳效果，要求遵循体质强弱变化规律和法则。根据身体的需求选用健身手段，健身方法，确定负荷标准。然而，长期以来，田径课程内容体系、教学方法，仍然延续着传统的竞技体育的教学模式，田径教学中过于追求竞技体育所表现出来的完整性、系统性，只重视项目技术的教学，而忽视了学生体能的发展和综合素质的提高。使田径教学变成了枯燥、乏味的训练课，甚至在一些基层学校被冷落淘汰。从而导致学生身体素质普遍下降，随着新课标的出台，传统的田径教学已经不能很好地适应中小学学生的身心发展，兴趣爱好的需要，与其它体育项目相比表现出了很强的弱势，大有被其他体育运动项目取代的趋势。因而，对田径运动改革的研究是必然的！本文通过对民族地区中小学田径教学改革研究，运用文献资料法、调查发、观察法对现阶段民族地区的田径教学现状的分析。结果显示民族地区中小学田径教学内容呈明显下降趋势，一些在教学大纲中要求学生掌握的内容，在课堂上也不再体现。导致中小学教学内容呈下降趋势的主观因素是体育教师对新的课程改革歪曲的理解甚至是错误理解以及学生对田径运动缺乏兴趣认识和欣赏；客观原因主要是现阶段民族地区的广大体育教师对于田径运动健身的价值缺乏足够的认识。无论是主观原因还是客观原因都阻碍中小学田径运动的发展，而且还严重地影响了中小学生体质的健康发展。从民族地区的田径教学存在的实际问题入手，通过找出民族地区田径教学中存在的问题，且提出相应的对策。为以后民族地区的田径教学献计、献策。

二、现状与对策

在我们民族地区，都存在一个共同的问题就是边、远、穷，教师教学质量差，管理体制不完善，造成的因素很多，既包括社会、经济、政治、环境原因，又包括学生、我们广大基层体育教师、学校领导及其他相关人员自身的素养，价值观等，众多原因。本文仅从以下四个方面出发析因。

（一）教学内容的筛选

目前，中小学田径教学的内容过分强调技术的规范性忽略富有趣味性的教材，忽视了学生的学习兴趣和“身、心”的全面发展。对田径教材内容进行筛选，充分考虑民族地区中小学学生的年龄特征、心理的发展水平和学校的资源以及项目的安全性、趣味性、可操作性，因地制宜、因材施教，选择和创新出适合不同层次的中小学学生的教学内容。去搜集学生感兴趣的田径运动素材，并对其进行整理和分类且根据新课标的学习领域和目标要求，在方式方法上进行合理的整合、改进，重组开发新的田径教材。如：根据民族地区的现状，器材的缺乏，把苗族的丢花包引入田径教学来代替重而脏的铅球投掷。单一的技术项目教材内容已不能符合现代教学的需要，田径运动教材内容应由田径运动的健身项目、科学的运动负荷和运动量、及田径健身项目对人的效用和影响三大部分组成。在设计田径健身项目时坚持田径运动属性的原则、从实际出发的原则、易操作性原则、适宜运动负荷原则、时尚性原则、安全性原则。教材内容的使用，是为人才培养目标服务的，是实现培养目标的基本因素，它直接决定教育对象的知识结构、智能结构和整体素质，关系到培养目标的落实。

1.准备活动要新颖。新颖的准备活动繁华学生的特点，不要拘泥常规的方法，要给学生充分的自主，使他们能在轻松的氛围下进入教学环境。可在优美的音乐伴奏下，按照教师的指导，把躯体的各个关节充分的活动开，同时，准备活动也可适当的安排一些素质练习。

2.教学内容应对竟技性田径运动进行改进，以游戏方式、比赛方式、人们生活中的活动内容的形式来表现各项技术，与健身活动相结合。

（二）教师专业水平的提高

教师的专业水平也是影响田径教学的一个十分重要的原因。体育教师是促进学生身心全面发展，增强学生体质的组织者和指导者，是使学生掌握科学锻炼身体方法的授业者，是发现、培养和输送优秀体育人才的启蒙者。学校体育开展的好与否，直接关系到学校体育任务能否顺利完成。再则，由于在我们民族地区的经济比较落后，体育教师的自身钻研不够，业务水平不高，上课方法不科学，不新颖。不能激发学生对田径教学的兴趣，工作做的不够细致。以上都可能出现的因素都会对田径教学产生很大的影响，我认为要解决这些问题，确保中小学田径教学的顺利开展，体育教师必须有一定的知识水平和技术水平，了解自己的工作特点，明确自己的工作职责，培养自己良好的政治素质、全面的专业基本能力，坚强的意志、强健的体魄、社会体育的导引能力。从而，促进学校的体育发展，其方法有：

1.积极查阅有关体育教学的文献资料来指导自己的田径教学，大胆去组织和开展体育科研活动，在失败中发展，从而，提高自身的教学能力和业务水平。

2.学校也应重视学校体育活动的开展、重视体育教师的思想地位。让一些年青的或者有能力的老师去学习、去深造。让体育教师不管是从心理还是在实际中都受到他人的关注，从而提高体育教师的自信心，更自信的去学习、去研究、去上好课。

（三）教学方法的改进

由于田径运动不同于球类项目，无对抗性，比较枯燥乏味，学生的兴趣不高，况且他们对田径缺乏认识和欣赏，对学习田径是否有用而感到疑惑！天气不好时，就有了爱体育却不爱上体育课的心理变化。田径运动教学应多样性、趣味性、知识性相结合、将多种游戏形式和竞赛形式、多种教学方法运用到教学中来，利用点—线—面的教学模式向学生传输体育健康知识，加大学生的意志培养，培养学生终身体育的观念。吸引学生参与到田径运动中来，为学生营造一个良好的体育氛围。教学方法是实现培养目标途径，是完成培养过程的具体措施，是提高教学质量的重要手段。设计教学方法就是优化教学过程的关键。教学方法的改革的过程是教与学思想观念转变的过程，教师必须适应培养目标与培养模式的本质变化，冲破传统的教学模式，创造一种全新的教学方法。同时还必须使学生也改变观念，适应新的教学环境与新的教学方法。

1.构建学生为主体，教师为主导的田径理论课教学。在田径理论课教学过程中以学生为主体，教师为主导的教学形式，是改变传统的灌输式教学方法，对学生进行教学意识及能力培养的很好手段。此种形式要求学生利用教科书所阐述的教学目标和内容，课外收集有关资料，处理信息，分析观点，编辑内容，为课堂教学活动提供较好的素材。其间，学生学生会遇到“不点不通，一点就通”的问题，为此教师的指导应贯穿于学生自学的始终。如：自习课上的辅导，创设和诱发问题的情景、搭桥、疏导、引路。这种以学生为主体，教师为主导的田径理论课教学，充分调动了学生学习的积极性与热情，有助于全体学生从被动学习到主动学习，探索学习，从中培养创新精神和实践能力，发展学生成为适应素质需要的多种能力人才。

2.要让学生明确田径的健身意义和作用，激发起他们对田径课的兴趣使他们以积极的态度投入到田径教学过程中去。

（1）要使学生认识到通过练习能增强体质，提高学习效率，并且能为将来服务于社会打下良好基础。

（2）充分激发学生的兴趣。在教学过程中，能否激发学生的运动兴趣是最关键的。可以通过观看名人的比赛，或者在教学过程中穿插一些竞争性的游戏。

（3）端正学生的参与练习的态度。在练习过程中不怕苦、不怕累、不怕脏，发扬拼搏精神。

3.努力完成教学任务。教师要敬业、爱生，深入到学生中去，了解他们的思想动向，加强与他们思想交流、感情沟通耐心细致地做好学生的思想工作。关心学生的身体情况，对女生的身体情况尤其要注意。关心学生文化课的学习，帮助好学生协调好学习与体育锻炼之间的问题。不要无故的责骂学生，对不同状况的学生要区别对待，合理地安排好教学内容，注意学生练习的密度和强度。

4.改革传统的田径教学。长期以来，传统的田径教学都是以传授田径运动技术为目的，讲解示范动作技术——分解技术——完整技术——巩固技术和提高技术，这是田径实践课多年来所惯用的教学操作流程。教师认为用这种方式，传授田径运动是他的任务，并以成绩的好坏来衡量学生。田径课实践课教学是一种“操作性知识”传授，是文化的传递、道德教育、情感教育、社会性培养过程，要改革传统的田径教学，这一过程必须落实到田径实践课的各个教学环节中。同时，应对竞技性的田径运动进行改进，以游戏方式、比赛方式、人们生活中的活动内容的形式来表现各项技术，与健身活动相结合。在田径课教学中，应深入研究学生的心理特征，思想规律及自主学习情况，因势利导，激发学生的学习动机，发展其个性。教师应转变角色，变“包揽”为主导，变“管理”为协调。利用以强带弱，将技术反差较大的学生分在同一个教学层次，进行练习，借助某些学生的优势，帮助差生共同进步。在成就评价时，采用学生的自评和互评，过程评价，老师总评相结合。

（四）学校管理体制的加强

在民族地区学校不重视体育运动的开展，没有有效的管理机制，投入的经费不足，体育设施往往不全。最为关键的是不能协调好体育课与文化课的冲突，学校、班主任、任课老师都要文化成绩，有的甚至抢占体育课，影响了教师课设计与教学内容的安排，严重的打击了老师的积极性，一些体育教师则选择了走过堂。设计有效的管理机制，加大体育经费的投入，扩大体育场地、购买体育器材。努力协调好文化课与体育课的和谐发展。让学生能够在良好的环境下进行身体锻炼，从而来提高民族地区中小学学生的身体素质。有效的管理体制可在监督下进行：

1.学生对老师进行监督，学生对老师课前、课中、课后进行有效的监督评价。学生是直接和老师接近的人对老师努力和能力是在也了解不过了！在学期或者是一个月对老师进行一次评价，从而，促使民族地区田径教学的良性发展。

2.与社会相互监督，通过各种途径加大与家长和学生的交流，让他们进一步增强体育意识，了解田径教学的健身价值，科学新颖的教学方法是不会影响文化课的学习的，还有可能促进成绩的提高，让他们从思想上和意识上解放出来，具体做法有：

（1）对学生进行家访，并且与家长多沟通，深入了解学生的实际情况，为更好地进行田径教学做好准备。

（2）把家长请到学校来，与学生一起参与锻炼、听课，了解田径教学的过程和作用，让他们对体育、对田径教学产生观念上的改变。

三、总结

新的《体育与健康课程标准》的实施，促使体育教学改革日益深化，改革的本意是使体育课教学朝着更科学、更利于学生身心健康发展的方向迈进。新课程教学非常重视学生的主体地位，充分发挥学生的创新能力和自我意识。[23]过去的教学模式肯定是达不到这一目标，但也不是要把田径的教学内容完全的删除，这也是不妥的，如果长此下去将会削弱田径教学的魅力，影响学生身体素质的提高，最终偏离“健康第一”的指导思想。新《课程标准》要求教师在中小学阶段，应注重学生基本的运动知识、运动技能的掌握和应用，通过学习，使绝大多数学生学会多种基本运动技能，在此基础上形成自己的兴趣爱好，并有所专长，提高终身体育锻炼的意识和能力。

参考文献

[1] 黄建英.体育游戏在农村中学的运用[J].福建教育学院报.2004（3）.

[2] 芦燕.对我国部分中学田径教学现状与发展的调查研究[J].河南教育学院学报（自然科学版）.

[3] 沈燕.中学体育课田径教学的对策浅探[J].当代教育论坛（下半月）.2006（9）.

[4] 王天荣.中学体育教育现状的若干思考[J].体育科研.2005.2.