高等教育繁荣需学术自由空间

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其实，现在回过头来，不应否定扩招。对于中国来说，接受高等教育的人口比例仍然很少。扩招本身没有错，但是扩招的方法却很有问题。教育办成，显然是不对的。教育的确需要大规模的投入，让尽可能多的适龄青年，接受不同类型、不同程度的高等教育。然而，目前整个中国高等教育出了序列行问题。民国时期，蒋梦麟任教育部长时，出台了高等教育法，规定了设置大学的资格。对于一个综合性大学而言，至少得具备8个学院。其中，必须有人文学院，它能保留人文素养与品质；必须有一个理科类的基础学院，它能保留科学的素养。中国的高等教育要发展好，必须对大学进行分类，设置成立大学的门槛。艺术、体育等专业院校升格为大学，是不可取的。很多专业读到本科即可结束。而公务员成为很多博士毕业后的去向，这是对教育资源的极大浪费。

现在扩招停止了，把高等教育规模增量主要用于发展高等职业教育等方面，这是从一个极端走到另一个极端。过去十几年，中国高等教育盲目升格，问题累累，现在又开始大力推进，这是用一种错误掩盖另一种错误。而在这一系列的过程中，都有一双有形的手在调控。中国的高等教育、中等教育的布局，不能靠行政性指令来完成也无法完成，它需要一个长远的、总体性的规划。意识到大学的问题，便对其进行扼制，腾出手来扩张中高等职业教育，几年以后会发现职业教育又过剩了。所以，号称计划的体制，到头来只会是什么都无法计划。

过去60年，人文社会科学完全处于被贬抑、压制的境地。“”时期，历史学科受到空前重视，然而，这种重视是以将其纳入到服务的轨道为前提。其实，人文社会科学、自然科学要想繁荣与发展，就是两个字―自由。有自由，就会有创新，就会有成果；没有自由，表象的繁荣催生的只会是垃圾。现在年社科基金近亿，但出来的成果很难经得起历史的检验。学术要有自由空间，对教育、对人文学科的管理者而言，无为而治才是应该做的。

中国的高等教育要想繁荣，除了自由的空间，还有最重要的是不能进行一元化的教育。一度也想加强党化教育，但还允许不同的声音存在，最后慢慢就取消了党化教育，形成民国时期短暂的教育繁荣。十三大前后，提出要逐步实现党政分开，具有历史进步意义。所以，目前的中国高等教育改革要重回十三大的精神源头。