给点难度也灿烂

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历史教学中，教师都在努力把历史课上得生动有趣，内容丰富，手段多样，但效果却事与愿违。静下心来想想，内容是生动丰富了，手段也多样化了，却只是迎合了学生好奇、喜新的心理。学生并没有买我们的账，相反，他们却认为历史太容易学了，不过就是给他们解解闷，喜过笑过热闹过之后，脑子里并没有留下什么痕迹。其实，教师如果挖空心思去想花招，去找趣闻，倒不如给历史学习增加点难度，说不定反而能激起学生的雄心壮志，激发学生的学习兴趣。

当然，增加难度一定要根据教学内容和学生的实际水平，遵循适度适量、课堂教学与课外活动结合的原则。

一、通过课堂问题增加难度

在课堂教学中，教师必须明确提什么问题，这对具体教学来说至关重要。教师所提问题如果只是一味地直来直去，“是什么，是不是这样?”丝毫没有变通性，启发性就不强，久而久之，学生对这样的提问会感到索然无味，也就在一定程度上妨碍了学生思维的发展。所以问题要具有一定的难度，要经过一番思考才能做出回答。因此我们要少问是非一类的判断题。我们可以设计一些与学生生活密切相关的问题，例如，在讲科举制时，我首先让学生讨论今天考试制度的利弊，让他们谈谈对目前的考试制度有什么新的建议。这是关系到每位学生切身利益的大事，当然一下子就吸引了他们的注意力，学生纷纷各抒己见，学习积极性大大提高，从而拓宽了学生的思路，激发了学生的兴趣。若能在提问中直接引起对立意见，其效果更是不言而喻。如，我在讲完“大河流域的文明曙光”后，设计问题：“假如亚非文明古国不处在大河流域这个有利的位置，那么，这些地区能不能成为文明古国?”先让学生进行讨论。这一问题激发了学生的兴趣，引起学生不同的看法，学生的回答也是多种多样。这样的问题，给学生创造了广阔的思维空间，充分调动了学生的学习兴趣和主动性，这样培养出来的学习兴趣才会持久。

二、通过课外活动增加难度

在课堂教学中，无论教学内容的选择和组织，还是教学方法的设计和实施，都只能以中等水平的学生为标准，却未能顾及学生客观存在的能力差异，抑制了学生的个性发展。历史课外活动的教学正好弥补这个不足。它可以根据学生不同年龄阶段、不同知识程度、不同智力水平等心理特征实行因材施教，选择适宜的课外活动方式、类型和内容，分别组织他们参加不同的活动，使全体学生都能在自己的起点上得到提高，从而促进学生的全面发展。

1．历史专题报告会。我紧密配合形势教育、各种重大节日的纪念活动、学校德育工作、历史课堂教学等，举办专题讲座或专题报告，尽可能地在年级或全校范围内进行，使更多的学生受到教育。为了具体地、形象地、直观地对学生进行爱国主义教育，我们举办了“勿忘九一八――东北沦陷十四年史实”图片展和“鉴古知今，学史明志(1840-1949)”图片展。先后组织千余名学生参观。这种大型图片展览，图文并茂，解说简明、生动，学生乐于接受。

2．进行历史辩论赛。辩论是最能激发思维灵感火花的方法，也是学生之间互动合作学习的方式之一。例如，在学习中国近代史时可以设计这样几个辩论题：鸦片战争能否避免?怎样看待甲午海战中中国的失败?落后就要挨打吗?西方列强的入侵给中国带来了什么?学到经济全球化时，让学生就全球化对中国的利弊展开辩论。这些问题都是发散性的，答案也是多方面的。教师指导学生围绕问题展开辩论，大胆将自己的想法提出来，认识会更加深刻，思路会更加开阔。

3．历史故事会或演讲会。这项活动富于趣味性、知识性、思想性和竞争性，能适应初中学生喜欢在活动中显示自己的心理特点。这项自我教育活动，能使学生增强参与意识，并从思想感情上进入“角色”，受到深刻的教育。即使对其他观看的学生，所得到的感受也要比教师讲授亲切得多，从而取得更佳的效果。

迎难而上，越战越勇，都告诉了我们这个道理，适当的难度比一马平川更具有挑战性，更能坚定人们克服困难的决心。初中历史教学也是这样，各位老师，别忘了，给点难度同样灿烂。

（作者单位：湖南省武冈师范学校）