历史教学中学生创新意识的培养

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同志曾经说过：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家不断发展的动力……一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。培养学生的创新意识，势在必行。那么，所谓创新意识指的是什么呢？粗略说来，就是人由于具有某种强烈的变革现状的意愿在社会和个体生活发展的客观中，产生创新的要求，萌发创新的动机，表现出创新的意向和愿望的一种心理潜能。一般地说，学生创新意识的培养应从以下几个方面着手：

一、培养学生的创新意识，需要构建激励环境

心理学家勒温认为：“环境对于人的心理活动起着重大影响。从某个角度来说，培养学生创新意识的途径是多方面的，而构建一个有利于培养学生创新意识的萌发、成长的环境至关重要。正如马克思说过的：人可以创造环境，环境也可以创造人。

1.建立融洽和谐的师生关系

传统的“师道尊严”的师生关系是束缚学生学习的桎梏。美国的一位心理学家曾经说过：学生只有在紧密、融洽的师生人际关系中，才能对学习产生安全感，并能真实地表现自己，充分表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜能。因此，历史学科的教学也同其它学科教学一样，在课堂教学中，作为教师必须改变传统的教师形象，放下架子，甘当学生。师生间平等交流，真诚相待。这样，融洽和谐的人际关系，就能驱除学生的惧怕心理，满足学生的安全心理和尊重心理，他们就会无拘无束地成长，“天生我材必有用”，以健康、乐观的心态去发现、去学习、去探究和创造。

2.创设宽松、自由的活动空间

这必须从学生减负的话题说起。学生死读书，读死书，课堂沉闷，作业如山，成天的测验、考试弄得学生晕头转向，喘不过气，在这样的时间和空间范围里哪有什么创造意识培养可言！前苏联的教育家苏霍姆林斯基曾指出过：要使学生有所创造，那就需要学生有自由空间。的确我们平常所提倡的“教师为主导，学生为主体”的课堂教学的人际关系，也是给学生自由空间的一种表现形式。我们应当让学生们用自由支配的时间和空间让他们拥有自己的一方小天地，去触发思维的灵感，用奇思妙想去探究事物，培养自己的创造精神和意识。

二、培养学生的创新意识，必须发挥学生的想象力

想象力是人类活动中一种最积极的富有成果性的意识形态，是人们从事创造活动的出发点和内驱力，是创造性思维和创造能力的前提。没有想象就没有创造。这是一条颠扑不破的真理。没有想象就没有汽车、火车、飞机等的发明，没有想象就没有万有引力的发现。我在历史教学中积极鼓励学生大胆想象，收到了许许多多意想不到的收获。例如，我在讲法国大革命这一内容时，我出了这样的一道题：历史上对拿破仑的评价众说纷纭，褒贬不一。请你根据历史课的学习和自己的理解，也尝试去评价拿破仑。这道题颇有难度，我组织学生合作探究，打开想象的翅膀，联系当时的历史实际，畅所欲言，各有见地。最后学生梁某在总结发言中是这样评价拿破仑的：首先，拿破仑是法国的资产阶级政治家和军事家。他发动“雾月”而上台，建立法兰西第一帝国。为了巩固统治，拿破仑进行多方改革。对内改革财政，加强法治，强化机构，镇压叛党；对外多次打败欧洲反法联盟，维护了法国大革命的成果。但是，拿破仑对外战争，侵犯了别国人民的利益，激起别国民族和人民的反抗，最后作茧自缚，导致拿破仑帝国的覆亡。这样的答案我一一加以肯定，然后，我明确地提出：无论认为拿破仑有功或有过，都要以充足的史实来证明观点。这样，学生从中学到了评价历史人物的方法，不断拓宽了自己的创造性思维。

三、培养学生的创新意识，要注重教学中的民主和平等

心理学研究表明：学生创造性思维的产生，有赖于他们的心理自由，建立民主平等的教与学氛围，是培养学生创新意识的基础。

我们常常听到一些教师抱怨学生：“这个学生简直是烂泥扶不上壁”。其实，按照江苏洋思中学的经验，只有不会教的教师，没有教不好的学生。要培养学生的创新意识，就要求教师认同、肯定每一个学生都具有可以开发的巨大潜能。在课堂教学中，要求师生都要做到“不耻下问”。要求教师走下讲台，深入到学生中与他们共同学习和讨论，变“一言堂”为“群言堂”，不拘泥于教参书上的现成答案，不拘泥于教师的意见和结论，使学生形成良好的思维习惯。例如，我讲日本明治维新这一内容时，注意不过早地谈自己的结论和见解，要让学生“八仙过海，各显神通，”尤其从明治维新的主要内容到它所产生的历史作用，以及同大化改革相比，它的异同在哪里，它对我国社会主义现代化建设有哪些启示等等，师生经过民主平等地学习和讨论，都获得真知灼见，受益匪浅。

四、培养学生的创新意识，要注重理论联系实际

中学历史教学不能只注重教材内容的传授，而应注意引导学生把对课本知识的学习与现实生活和瞬息万变的现实世界紧密联系起来，开阔视野，用所学的历史知识去观察、思考、分析、创新。例如在讲授“一国两制”和“祖国统一”这一内容时，我不是为讲历史而讲历史，而是有机结合关于香港、澳门、台湾的地理位置、气候资源、经济发展等知识，让学生理解台湾回归祖国的必然性和重要意义，我用港澳回归后依然繁荣稳定的史实，来说明“一国两制”方针的正确性和创造性，这样理论联系实际，学生拓展了思维空间，培养了学生的创新能力。

教学有法，但教无定法。历史教学五花八门，“不管是白猫黑猫，抓得老鼠就是好猫”。在正确的教学理念指引下，只要是能够培养学生的创新意识和精神，有利于二十一世纪人才培养的好教法，都值得发扬光大。

（作者单位 广西容县六王中学）