例谈高一作文导学案的编写

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇例谈高一作文导学案的编写范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

最近,我在教学《祝福》一文后，给班里的学生布置了一篇题目为“我的同桌”堂上短文片断写作练习，要求学生运用倒叙的记叙方式与两种人物的描写方法，字数不限。写作任务布置后，学生思考片刻，便提起笔开始写作，不到10分钟，有几个学生已写了近300字，眼看已快下课，我看到他们个个都在挥笔写作，只好布置他们利用课余时间进行同桌交换阅读。结果，在课间交换时 ，他们兴致十分高涨。纷纷拿着一些同学的作文进行高声朗读部分语句。同学发现了写作的独特魅力，写作的成功感洋溢在同学当中。我相信，这，就是很多语文老师希望看到的作文教学场景。因为在这个教学场景里，写作已不是学生的一种苦差使，也不是学生的一种沉重的心理负担，相反，学生从写作中找到了乐趣，享受到写作带来的成功与满足，教师在轻松的教学中达到了预定的教学效果。获得这些良好教学效果，得益于自己对导学案的学习与尝试实践。

所谓导学案，其实就是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。这是近年来中小学以及科研院校普遍关注的热点之一。导学案通常具有以下四个特点：

（一）提供探究的问题。问题探究是导学案的关键，能起到“以问拓思、因问造势”的功效。 在语文作文的导学案里，写作的题目本身就是让学生进行探究的问题。

（二）参与阅读与思考。阅读思考是导学案的特色。这点在文科尤其是语文的阅读教学中表现更为突出。

（三）对知识进行整理。知识整理是导学案的重点。一个能够激发学生写作兴趣的作文题目能够充分体现学生刚学过的额课本知识。

（四）及时巩固练习。巩固练习是导学案的着力点，在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。

导学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。为此，在编写导学案时应遵循课时化、问题化、方法化与层次化“四个原则”。

以上是导学案的一般特点与原则。我以为，语文学科，尤其是高中作文导学案在编写过程中，还需要教师牢牢树立以下一些基本思想。

首先，要树立生本思想观念，即要以学生为本，充分考虑学生的实际，在写作的话题设计、体裁的选择、题材的选取、写作手法的具体要求、内容篇幅的长短等方面，都应该切合学生的实际，只有切合学生实际，才能有效激发学生的写作潜力与欲望，才能让学生得到充分锻炼，才能充分展示学生个人的写作能力，才能让学生在写作中获得成功。前面提到的笔者在教学《祝福》时布置的片断作文训练 “我的同桌”，学生之所以在课堂写作时挥笔自如，课后出现积极热烈的讨论场面，这在很大程度上，是由于自己在安排作文训练时充分考虑到学生的实际情况，能够以学生为本，从学生的写作实际出发，让学生感到写作的话题、题材就在自己身边，并非遥不可及。

其次，要紧密结合高中的写作教学实际，每次写作训练不仅是学生个体的精神高度集中的一次脑力劳动，而且是提升学生写作能力与水平的一次重要渠道与方式。学生的实际情况固然重要，且不容忽视，但是不能仅仅只抓一点，不及其余。为此，每次写作训练内容的编排还必须考虑要达到的写作教学目的与任务，高一写作教学重点训练学生的记叙文写作，在训练记叙文写作中，重点引导学生学会如何记叙事件和如何描写人物，这两个方面既可以分别进行专题训练，又可以两者结合起来进行综合训练。笔者在教学《祝福》一文后，布置学生进行的“我的同桌”作文训练，要求学生仿照课文倒叙的叙述方式进行训练作文的开头，同时要求学生仿照《祝福》课文里描写祥林嫂所运用的肖像、语言、动作、细节等方法，运用其中的两种人物描写的方法进行训练，这是一种阅读教学与写作教学相结合的一次写作训练安排，要求学生完成的写作教学任务既符合高一学生的写作训练要求，同时让学生拥有一个直观具体的写作参照对象——课文。

最后，写作训练要及时交流与反馈。教师要趁热打铁，及时组织学生进行写作交流与发言，交流方式可采取同桌交流、小区交流或小组交流等各种方式，发言方式可自由发言，也可以采取每个小组派代表发言。在交流与发言过程中，学生会情绪高涨，印象深刻。这个环节非常必要，因为只有及时交流与反馈，学生才能从中看到自己的闪光点与不足，学生的写作能力才能得到有效促进与提高，写作训练才能达到预定的教学效果，教师预定的写作教学目的才能得到顺利达成。