高中生生命态度的特征及其与自杀意念的关系

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【摘要】 目的 研究高中生生命态度的特征及其与自杀意念的关系。方法 选用青少年自杀意念量表（PANSI）和生命态度量表，对河南省1143名高中生进行问卷调查。结果 1143名高中生的理想、生命自主、生命经验、死亡态度在年级上存在显著差异（ps≤0.05）；生命态度中的爱与关怀在性别上存在显著差异；理想、生命自主、爱与关怀、生命经验、死亡态度在科别上存在显著差异（ps≤0.05）；生命自主、存在感、爱与关怀、生命经验、死亡态度在独生与否上存在显著差异（ps≤0.05）；理想、生命自主、爱与关怀、生命经验、死亡态度在家庭居住地上存在显著差异（ps≤0.05）。结论 高中生生命态度与自杀意念有密切关系，生命态度中的存在感是预测自杀意念的最好认知指标。

【关键词】 生命态度；自杀意念；高中生

文章编号：1004-7484（2013）-02-1037-01

1 引言

高中阶段是个体成长过程中非常重要而又充满变化的关键时期。15-34岁中国青少年人群死因中，自杀是首位重要原因。本研究以高中在校生为研究对象，了解他们生命态度的人口学特点，进一步探讨高中生生命态度与自杀意念之间的关系，为高中生避免自杀意念的干预措施的制定提供参考依据。

2 对象与方法

2.1 对象 采用分层整群抽样的方法，选取商丘市2所高级中学高一、高二年级学生1200例进行调查，收回有效问卷1143份。有效应答率为95.25%（1143/1200）。其中男生506人，女生637人，高一625人，高二516人，独生250人，非独生893人，文科813人，理科330人，县城518人，乡镇109人，农村516人。

2.2 研究工具 本研究采用结构式问卷，以自评方式进行。问卷内容包括三个部分：

2.2.1 一般情况调查内容包括、年龄、年级、性别、专业类别、是否独生子女、家庭居住地。

2.2.2 生命态度量表（Life Attitude Scale），该量表是台湾慈济大学谢曼盈所编写2。能很好的评估18岁至24岁的青年生命态度。生命态度量表架构可分为三部分：自我投入部分，爱与关怀部分，生命情景部分。在分数方面，测验分数较高者，基本上可视为面对生命态度较正向的人：反之，测验分数较低者，基本上可视为对生命态度较负向的人。在第85百分数以上者，可视为生命态度积极正向的人（相当于一个标准差以上）；在第15个百分数以下者，可视为生命态度负向消极的人。生命态度量表具有良好的信、效度。在本研究中总维度系数α为0.915，其中理想0.768、生命自主0.681、爱与关怀0.752、存在感0.734、死亡态度0.525、生命经验0.687。

2.2.3 青少年自杀意念量表（Positive and Negative Suicide Ideation，PANSI）。该量表由Osman，Gutierrez，Kopper，Barrios和Chiros 等人（1998）编制。PANSI指导语中强调在近两周内被试的感受，注意到时效性，该量表包括积极自杀意念和消极自杀意念2个维度，共有14个项目，其中积极自杀意念有6个项目，消极自杀意念有8个项目，采用李克特5级评分方法，按照自杀意念出现频率从1“从未如此”到5“一直如此”评定。积极自杀意念采用反向记分，与消极自杀意念项目总分相加后得到自杀意念总分，得分越高自杀意念程度就越高。在本研究中，自杀意念问卷的内部一致性系数为0.753。

2.3 程序及数据处理

2.3.1 调查方法 以班级为单位，由经过统一培训的两名心理学专业研究生为调查员，组织学生在自习课堂上独立完成；调查为不记名调查，整个调查过程充分考虑保护学生的隐私。问卷本着自愿原则填写，当场发放，答完后由调查员当场回收。

2.3.2 数据管理与统计分析 采用SPSS17.0统计软件包进行分析处理。具体涉及描述性统计、独立样本t检验、单因素方差分析、积差相关分析和多元回归分析。

3 结果与分析

经t检验，高一年级和高二年级在理想（t=-3.448）、生命自主（t=-3.196）、生命经验（-3.788）及死亡态度（-2.265）上差异有统计学意义；男生和女生在爱与关怀（t=-3.429）上差异有统计学意义；文科和理科在理想（t=-3.114）、生命自主（t=-3.300）、爱与关怀（-5.237）、生命经验（t=-4.603）及死亡态度（t=-3.007）上差异有统计学意义；独生子女与非独生子女在生命自主（t=-2.993）、存在感（t=-2.227）、爱与关怀（t=-5.237）、生命经验（t=-6.092）及死亡态度（t=-2.633）上差异有统计学意义；经单因素方差分析，家庭居住在城市和农村在理想（F=6.785）、生命自主（F=7.893）、爱与关怀（F=21.016）、生命经验（F=19.264）及死亡态度（F=6.314）上差异有统计学意义。

4 讨论

4.1 高中生生命态度的基本特征 本研究结果显示，高一年级和高二年级在理想、生命自主、生命经验、死亡态度上差异有统计学-意义，这与高年级学生的心理成熟度有关；男生和女生在爱与关怀上差异有统计学意义，女生均值高于男生，女生比男生对待他人更积极正向，同时塑造自我和自我所置身的世界更好；文科和理科在理想、生命自主、爱与关怀、生命经验、死亡态度上差异有统计学意义；理科生在理想、生命自主、爱与关怀、生命经验、死亡态度上均高于文科生，说明理科生理想和生命自主对待生活的态度更积极主动，爱与关怀说明理科生对他人态度及自我态度比文科生更积极，生命经验和死亡态度，说明理科生比文科生接纳生命可能的变化，积极面对生活中的种种挫折，并且在生命的环境中成长与学习，能正向的面对死亡。

4.2 高中生生命态度和自杀意念的关系 相关分析结果显示，在预防高中生自杀意念产生的心理健康教育工作中，加强青少年理想层面生活目标；生命自主层面能主导自己的生命；存在感层面肯定自己存在的意义与价值；生活过的有价值和充实；爱与关怀层面对所处世界报积极开心的态度；死亡态度层面对死亡抱着正向的态度；生命经验层面能用积极正向的态度看待经验，能获取经验所带来的丰富意义，在经验里学习和成长。可以有效提高青少年心理健康水平。工作在一线的老师、班主任，对学生出现“存在感”的消极认知方式，应予以重视，预防青少年自杀意念的产生。