让德育之花在中学古诗文教学中绽放
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【摘 要】中学语文教学大纲明确指出：“语文教学要进行思想教育，要着重于思想感情的陶冶，道德品质的培养，使学生提高社会主义觉悟，初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力。”这段话的精髓是语文课中要注重思想品德教育，从一定程度上揭示了德育在语文课中教学中的重要地位。本文论述了中学语文古诗文中的德育教育内容。
【关键词】中学语文；古诗文；德育
人教版初中语文教材中的古诗文蕴含着丰富的德育内容，它凝结了中华文化五千年的思想精华。比如：爱家爱国的崇高理想，孝老爱亲、尊师重友的传统美德，坚强不屈、勇往直前的优良品质。做为一位语文教师，要善于挖掘这些古诗文中的德育要素，激发我们学生的德育情感，让我们的学生从传统文化中继承德育传统，接受熏陶，提高我们学生的德育素质和修养。
一、情感的熏陶
1.培养学生爱国爱家的情怀
任何一个民族的进步，都离不开本民族成员爱家爱国的生命激情的激励，离不开本民族成员忠诚祖国的生命理念的启迪和引导，离不开献身祖国的生命情操的自觉和操守。而这种家国情怀，正从民族文化的历史长河中缓缓走来，在对古诗文的教学中，教师应因势利导，激发学生强烈的爱国热情。如何引导他们树雄心、立壮志，成为有理想有知识的爱国青年呢？其实语文教材中有许多爱国主义题材，教师可以在语文学科教学中进行爱国主义思想渗透，使爱国主义教育与语文学科教学有机地统一起来。
“衔远出，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。”一个烟波浩淼的洞庭湖就如同在我们面前；从七百里三峡中我们感受到了四季三峡的绚丽风光；“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”泰山集天地间神奇秀丽的景色于一隅的极妙景观让人心旷神怡；“大漠孤烟直，长河落日圆。”让我们欣赏到了黄沙莽莽、无边无际的大漠中壮阔雄奇的景象；“绿树村边合，青山郭外斜。”岂不就是我们的家乡。这就是生我养我的家乡，这就是生我养我的祖国。在语文教学中，如果教师适时点拨，怎能不激起学生心目中那一种纯朴的爱家爱国的情愫呢？
2.培养学生孝老爱亲、尊师重友的情感
古诗文中的许多篇章洋溢着浓厚的亲情、友情和师生情。“慈母手中线，游子身上衣。”无言语，无泪水，却点出了母子相依为命的血肉亲情，扣人心弦，催人泪下；“但愿人长久，千里共婵娟。”是苏轼对弟弟苏辙的怀念，当然也是美好的祝愿，兄弟之间的血肉亲情因月而浓而醇；“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”极尽夸张，表达了友情的深厚；“何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳！”点化了志同道合者心有灵犀一点通的契；“待到重阳日，还来就。”道出了人世间朋友的真诚；“余立侍左右……则又请焉。”则是对教师的尊重。如果教师在课堂教学中因势利导，让学生联系实际，交流感受到自己所享受的亲情、友情和师生情。让学生回忆从身边溜走的或忽略的这类情感，我们的学生自然会格外珍惜。
3.培养学生热爱生命、热爱生活的情感
如今经济发展了，学生们的生活条件越来越好，但同时也有了越来越大的贫富差距，这是客观存在的现实问题。学生们在学习中也背负着沉重的学习负担，加上其它方面的压力，有些学生的身上绝不是“三座大山”的问题。
“会当凌绝顶，一览众山小。”
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
“采菊东篱下，悠然见南山。”
“闲静少言，不慕荣利。”
我们做为语文教师，应该从这些优秀的文化遗产中提炼德育精髓，告诉学生：每个人有自己的生活，有得有失、有喜有忧、有成有败。面对生活中的不如意，只要我们积极乐观地面对，坦然地面对，必然有一片广阔的蓝天属于我们。
二、美德养成
美德是一种修养，是人的一种内在的品质。美德不是与生俱来的，而是在后天的学习和感悟中获得的，中学语文古诗文中早已撒下了美德的种子，只要教师引导得当，学生定有收获。
《出师表》告诉学生们要学会知恩图报，要忠诚。
《愚公移山》告诉学生们做事要持之以恒。
《邹忌讽齐王纳谏》告诉学生们善于倾听。
《生于忧患，死于安乐》告诉学生们要有忧患意识。
《大道之行》告诉学生们要有“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的大爱。
《木兰诗》告诉学生们要有“大孝”之心。
《伤仲永》告诉学生们要重教。
《唐睢不辱使命》告诉学生们要有大智大勇。
《关睢》告诉学生们要有纯洁执着的爱情观。
……
人的心灵美，实质上就是道德美。历史上的道德伦理对新时期学生美德的形成起着不可忽略的作用。
三、人生观的教育
做为一个新时代的中学生，树立正确的人生观是这个社会进步的需要。由于中学阶段正处于中学生世界观、人生观、审美观形成的阶段，中学语文教育中必须注意学生个性心理品质的发展，构建极积健康的情感目标和人生观。
《石壕吏》、《茅屋为秋风所破歌》这两首诗，杜甫为我们展示了他对人民的一片赤子情和拳拳爱国心。
《过零丁洋》中的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”直抒作者的民族气节和舍生取义的生死观，吟唱了一首为国家愿以身赴死的慷慨悲歌。关天培、邓世昌、戴安澜、左权、张自中、、等，为了国家民族，慷慨赴死，他们身上表现出来的人生观、生死观，光耀中华。
“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”表现了作者倔强的性格和执着追求理想的强大精神力量。
“燕雀安知鸿鹄之志哉！”正是因为少时有梦才成就了陈胜一生的传奇。
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始赶干。”“落红不是无情物，化作春泥更护花。”字里行间流淌着默默奉献的精神力量。
滕子京谪而不堕，范仲淹以天下为忧，展示了那个时代的人们的强烈地责任感，对于今天以享乐至上的人来说无疑是一面历史的镜子，它让我们自省，当代中学生的社会责任感在哪里。
总之，语文教材中处处渗透着中华民族优秀品德的要素。一个个鲜活的人物，是学生们德育的丰碑；一篇篇意蕴深刻的作品，是学生们德育的源泉； 一句句至理名言，是学生们的德育的灵魂。只要教师们在课堂教学中灵活地运用这些优秀的文化遗产，学生们一定会在提高语文素养的同时，提高德育素养，一定能让待之花在古诗文教学中绽放。
【参考文献】
[1]义务教育课程标准实验教科书《语文》.人民教育出版社.
[2]隋慧娟.《唐诗宋词》.北京大学出版社.