如何解决学生听说能力的不足

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对高中学生来说，听说训练极其重要，需要在练好听力明白他人意思的基础上多用英语交流，提高听说能力。

一、学生在听说上一般会出现以下问题

1.听说训练无保障。

按照现行的教学计划，英语教学没有专门开设口语课，有的学校由于师资力量不足或硬件设施不全，听力课未采用面授的方法。即使开设了听力课，由于缺乏系统教材，加之听力课时较少，学生在课堂上的听力训练极其有限。而应试的压力使许多学生根本没有时间听听力、练口语，结果导致他们所学的英语是“哑巴”英语。

2.学生心理素质差。

传统的外语教学强调语言学习的认知因素，而忽略情感因素对语言学习的影响。学习听力口语，自身的心理素质很重要。在英语教学实践中，我们常常会遇到这样的问题，学生的参与意识不强，课堂气氛沉闷。当老师要求用英语回答问题时，大多数大学生会产生恐惧心理，害怕用英语表达，这是心理素质差的表现。在英语学习过程中，当自尊心受到一定的威胁时，有些学习者会加倍努力，保持一种活跃而积极的学习状态。这种学习状态能促进学习动力的增强，是一种积极因素。而有些学习者由于自我意识太强，过分在意他人的评价、担心出错等原因而过度紧张，这样会极大地阻碍学习。完全缺少焦虑与焦虑过强都不利于学习。因此，在英语教学中，我们既要减轻学生的紧张情绪，又要使学生有适度的紧张感。

二、提高听说能力的对策

针对这种状况，我认为听说能力的提高依赖于中学英语听说教学的系统配合，即教师的培养和学生自身的努力，它可以从以下几个方面着手。

1.提高学生对英语听说能力重要性的认识。

学生要端正思想，摆正应试教育与素质教育的位置，寓应试教育于素质教育中。素质教育是本，应试教育是末，如果把应试教育作为压倒一切的任务，忽视素质教育，就是本末倒置。在英语学习中，学生更重要的是提高自己英语综合素质，使自己的听说能力也达到一定的水平。

2.培养学生英语听说的兴趣。

首先要帮助学生明确自己的学习目的，确定符合自身实际的、具体学习目标，使学生因达到近期目标而产生满足感和兴奋感，增强学习英语的兴趣。其次要创造良好的语言学习环境，开辟丰富多彩的第二课堂活动，如成立英语角、校园英语广播站等。

3.采用现代化教学手段。

加大现代化教学设备投入，采用现代化教学手段，提高教学效率。认知心理学告诉我们，课堂教学中中学生所接受的信息约20%来自听觉，约80%来自视觉，应用现代化教学手段，如电化教学、计算机、多媒体教学和网络教学等，可大大增加学生的视觉和信息接收量，提高课堂教学效率，从而激发学生的学习热情。

4.主动寻找英语交流机会，创建和充分利用英语角。

课堂上的听说训练毕竟有限，要想提高听说水平，就要主动寻找机会，多与外教、外国留学生和其他外国人进行英语交流。教师首先要向学校申请创建英语角。有计划、有组织地指导学生的听说训练，在英语角里我们可以开展讲故事比赛、听力竞赛、演讲比赛等，锻炼实际运用英语的能力；最重要的是让参加英语角的学生起到良好的带头作用，营造英语课堂教学的听说氛围。

5.鼓励为主，杜绝讽刺打击。

学生为什么不愿意开口说英语？这与英语老师有着至关重要的关系。我们对学生听说的错误反映，如果一味批评的话，学生怎么有信心去进行英语听说呢？在我的课堂上，我极少给学生纠正说英语方面的错误，因为不纠正并不意味对错误听之任之，所以意味着对学生开口说英语的认可，甚至即使错了，我们也应该对学生进行鼓励。

6.降低听说训练材料的难度。

教师的口语和所选用的听力材料，最好与课本同步，像这样的学校更应该在一开始的时候降低难度，这样有利于培养学生的听说信心。然后每过一段时间增加一定的难度，让学生循序渐进，学有所获。

7.改进听说训练环节。

听环节则由教师将课文改写成一百词左右的短文简述一两遍。短文应尽量覆盖课文要点，可要求学生根据需要适当做笔记，记下一些提示性的关键词语。说环节可分两步走：先由同桌或前后相邻四位学生互相复述所听材料，然后由教师抽检效果。抽检形式可多样化，除点名提问外，还可由各组推举代表，也可抽签或自愿发言。实践表明，完成上述环节一般费时15-20分钟，此时学生对课文概况已基本了解，大都能用英语简略复述一遍，连中下层学生也能参加操作，且效果良好。坚持利用现行教材开展听说训练，既完成了围绕课文理解的教学任务，又提高了学生的英语听说能力。又因训练是由易到难循序渐进的，学生大都不感到很吃力，且越练越有信心、越练越想练。听说能力的提高同时又促进了读写水平的提高。

总之，提高高中阶段英语听说训练不是一日之功，但是为了学生练就灵敏的耳朵和乖巧的嘴，师生必须共同重视并且付诸实际行动，不久的将来，我们一定会取得满意的效果。