在小学作文教学中发掘学生的想象力

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【摘要】作文教学是一种创造性的活动，它是学生思想水平和文字表达能力的具体体现和综合训练，同时作文也是儿童想象之树蓬勃生长的园地，因此在作文教学中发掘学生的想象力非常重要。

【关键词】作文教学 ；发掘学生；想象力

【中图分类号】G366.84 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2012）07-0080-01

“写作和别的学科不同，如历史，都是知识性的东西，它可以传授，你不知道，它可以告诉你，但写文章就不可以传授。写文章是一种修养，不是知识。”这里的所谓“修养”，其实就是将写作知识转化为技能、技巧，要做到这一点，就必须在作文教学中培养学生的创新能力，发掘学生的想象力。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。”这就启示我们：教育为新世纪培养的应是具有高素质的，有强烈创新意识和创新能力的人才。语文教育在培养新时期高素质人才的历史重任中负有义不容辞的责任。

我们都知道:人类无与伦比的想象力是使科学不断进入未知领域的原动力。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”创造离不开想象，创新必须以想象为基础。心里学家认为：想象是人脑在原有表象的基础上加工改造新的形象的心里过程，也是创造性思维的前提。人类的创造性活动总是伴随着想象，有了创造的想象，才有可能有创造的行动。离开积极丰富的想象，将难以发挥进行写作的创作能力。因此，教师应根据学生思维活跃，富有幻想的具体特点，设计一些要求想象的训练题，鼓励他们合理地想象、创造性的想象，帮助学生积累一些写作方面的素材，这样，对培养学生写作方面的想象力，开拓他们的创作思路，将是一项十分重要的工作。

那么。如何发掘并激发学生的想象力呢？笔者认为有以下三个途径：

一、词句赏析，激发想象

前苏联著名心理学家捷普洛夫说：“阅读文艺作品，这是想象的最好学校，也是培养想象力的最有利手段。”这就告诉我们，在进行作文教学时，应该通过对一些作品的词、句品析分析，发掘学生的想象力。如老舍的《草原》一文，在描写草原的景色时，就有这样的词句:羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色喧染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠流，轻轻流入云际……

二、开发学生的想象力，化知识为能力

如巴金的《海上日出》中的一段描述：“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一步一步地，努力向上面升起来，……一刹那间，这深红的东西，忽然发出夺目的光亮，射得人眼睛发痛。同时附近的云也添了光彩。”在进行教学赏析时，教师可对学生进行点拨，海上的日出是这样，那么，我们平原的日出又是怎样的一幅画面呢？随之教师

指导学生练笔。

三、借助图画，激发想象

看图作文就是最典型的例证：即写作者借助一幅或几幅图画，通过自己的想象，完成整个作文的创作。在这里，一幅或几幅静态的图画，就是命题作文内容的形象反映，虽然它反映的可能是某些个瞬间的形象，但是它们之间有着必然的因果关系。因此，要完成这种作文的创作，必然使画面“活起来”，即教师必须指导学生通过观察图画，引导学生将图画化静为动，然后进行再造想象和创造想象，以补充画面上的形象和情节。

四、童话故事，引导想象

学写童话，培养小学生的想象能力。编写童话可借鉴的体裁很多，有电视的动画片、卡通片、教科书的童话故事等等。小学生对童话情有独钟，他们喜欢听童话，喜欢讲童话，也喜欢编童话。教师要先引导学生编，然后逐步放手让学生自己编，并让学生把所编的童话讲给别人听。既培养了能力，也从中发现不足，及时纠正错误，最后把文字写下来。借助于写童话，让学生的思维在广阔天地中自由驰骋，我想这也是培养学生想象力的一种有效的途径。关于这方面的例子，我就不赘述了。

关于想象力的作用，泰戈尔老人已经用诗歌道出真谛：“像阳光一样拥抱你，又给你以光辉灿烂的自由。”文学巨匠鲁迅曾经叹道，“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入海底。”因此，毫无拘束地放飞学生的想象力是首当其冲的，想象之鸟一旦放飞，文学便会成为跳动闪烁的音符，写出一篇篇有血有肉，呼之欲出的好文章。

与此同时，我们要大力培养学生的灵性与创新能力，也就是想象力的火花，细心地去呵护他们。不要让作文中的媚世之思与佞巧之言遮蔽学生的心灵。学生的习作中经常有这样的语言：“眼里流出水一样的东西来”；“我的童年很长，一头系在妈妈的发上，一头醉入初升的太阳”；“泪，流出来的是错，留下的是对”；“冰雪消融了，化成春天”；“河里的水很活泼”；“我想听到花开的声音”等等这些“语丝”无疑是高富有想象力的先兆，如果多去鼓励、细心挖掘，就能写出一篇有血有肉的文章，他们的想象力便会源源不断地释放出来。

另外，挖掘生活中的体恤、亲和、善良、仁慈、同情、怜悯、友爱、互助、和谐、共处等，当这些方面闪烁光辉时，他们的想象力便得到了一次翱翔，人格便也受到生活的沐浴。因此，放开学生的手脚，敞开他们的心扉，让学生进入生活中的“百草园”,在百草园中求真、求善、求美。相反，如此隔膜了生活，折断了生活，折断了学生伸出生活的触角，学生必然会小嘻、小怒；而清风、细雨、小屋，将埋没学生生活中的汩汩清泉，从而会使学生的思维想象力成为一湾死水。例如：写春天的雨，同学们也是让人心惊胆战的，这样，势必扼杀同学们的思路，内存贫乏。如果想到雨后云开雾散，风和日丽，尘埃被洗净，树木花草也更青了，文章的立意就高远了。写出来的内容自然会标新立异，与众不同。

当然，发挥想象力，必须合乎事物的发展规律。天马行空，胡思乱想，搞得别人丈二和尚摸不着头脑。那就违背了想象力发挥的内在逻辑，走向了另一个极端。

其实发挥想象力并不难，只需学生掌握广泛的知识，关注时事、科普与生活，了解史实、人文等知识，把它们组合起来，通过丰富的想象，就能创造出新形象。

所以，发掘学生想象力的作文教学，开发学生的思维，启迪他们的灵性与创造能力，让学生感悟生活，积累写作素材，将是我们语文教育工作者，在今后作文教学中的重要课题！同时，发掘学生的想象能力不仅是作文的需要，更是培养创造性人才的需要。我们要充分利用作文教学，去诱导、启发、培养小学生的想象能力。