如何上好小学作文课

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小学作文是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生认识事物与人文交流的综合性训练。《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。”因此，拓宽小学生作文的途径，提高小学生的写作能力，对提高语文教学质量有着十分重要的意义。在作文教学中，我力求做到以下几点。

一、注重平时积累

注重平时的材料积累，积淀知识底蕴，是通向写作的重要途径。“重视文本”也是新课标的要求，它常出现于很多课文的积累练习中，要求学生背诵自己喜欢的自然段，摘抄名言佳句。这样的练习，让学生在背诵的同时感受到语言的优美，为以后的写作作好铺垫。在课外阅读中，学生在遇到优美的词句时可摘抄下来，以便运用到日后的习作中。这样学生既可丰富知识，又可开阔视野，更可积累写作素材。

坚持写日记是学生积累材料的又一极佳方式。教师要让学生做生活中的有心人，把平时看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，以及自己的想法、看法和见解都记在日记本上。学生有了一个自由表达的空间，就能写出真情实感，从而提高写作能力。

二、善于观察生活

《语文课程标准》指出：“作文教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。”小学生在写作文时常觉得无话可说。我就让学生到生活中去观察，到大千世界中去欣赏。学生们在大千世界中，容易激发写作兴趣，觉得生活中处处有素材，大自然中处处有美景，人间处处有真情。他们常常被真实、具体、形象的东西所感化，从而极大地愉悦身心，获得对周围世界许多新鲜美好的印象。教师在指导学生写自己熟悉的人――父母时，可先引导学生说说父母的外貌，说说他们为了家庭怎样辛勤付出，为了子女如何不计代价，为了事业怎样忘我工作，从而升华到学生对普天下父母的勤劳和爱心的理解和尊敬。这样，学生就会觉得有话可说，从而增强写作信心，提高口语表达能力和写作水平。

三、富有真情实感

新课标把“真情实感”作为小学生习作的一个重要要求，并提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。”“要求学生说真话、实话、心里话……”从小学作文来看，真情实感应包含以下几个方面。

1.内容要真实

让学生写感兴趣的、印象最深的见闻和经历。

2.感受要真实

让学生写对生活的所思所想，而不是套作文，或把别人的好作文“克隆”过来。

3.感情要真挚

文中对身边客观事物所表达的心情，必须伴随着对客观事物的认识，字里行间流露的是发自内心的感情，而不是笔是心非的、虚情假意的感情。遗憾的是，现在小学作文中编造事实、虚情假意、照搬照抄、套话连篇的现象突出。虚假作文不但会影响学生的作文水平，而且会在一定程度上影响学生的真性情，不利于他们的健康成长。

四、方法要适当

叙述是把一件事按时间顺序或者事物的发展顺序说完整，描写是把事物写得形象逼真，议论是对事件的看法和主张，修辞则是如何把要写的事物写得更生动、更活灵活现。小学作文运用的主要表达方式就是叙述，但是在训练他们说话和写作的时候也要教会他们适当地运用描写和议论等表达方式，以及比喻、拟人和排比等修辞手法。这样的习作才会有血有肉，才会更生动形象，才会有色彩，更能感染人，更有分量。

五、训练应有素

《语文课程标准》关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”在阶段目标部分，第一学段称为“写话”，其要求是：第一，对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；第二，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；第三，根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。第二学段称之为“习作”，其要求是：第一，留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；第二，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；第三，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；第四，能用简短的书信便条进行书面交际；第五，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；第六，根据表达的需要，使用冒号、引号；第七，学习修改习作中有明显错误的词句；第八，课内习作每学年16次左右。第三学段仍称为“习作”，其要求是：第一，懂得写作是为了自我表达和与人交流；第二，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；第三，能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实，能根据习作内容表达的需要，分段表述；第四，写读书笔记和常见应用文；第五，能根据表达的需要，使用常用的标点符号；第六，修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，书写规范、整洁；第七，习作每学年16次左右，40分钟能完成不少于400字的习作。

教师在训练的过程中要遵循循序渐进的原则，如先造句，后作文；先口头作文，再笔头作文；先讲故事，再写故事；先写日记，再习作；先观察，后作文；先叙后议或先议后叙，等等，力争做到言之有物、言之有序、言之有理，充分调动学生的写作积极性。

小学生的作文能力不是一朝一夕就能提高的。只有坚持不懈，大胆探索，不断总结经验，逐步提高，才能更好地提高语文教学质量。