当讲则讲,不能因噎废食

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新课程为了改变“满堂灌”“填鸭式”的教学模式，强调学生是学习的主人，倡导把课堂还给他们，以实现学生的自主学习。许多教师却因此矫枉过正，认为讲得越少越好，该讲的也不敢讲，甚至光让学生自主学习、探究，到了整堂课不讲的地步。那么，教学中到底需不需要教师的讲呢？首先，《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”这里的对话，指的就是教学对话，是教师通过对话和学生交流，从而让他们学到知识、增强认识、提高能力。既然是教学对话，岂能少得了教师的讲？何况教师是对话的首席，岂能不讲？其次，自主学习不等于放任自流，因为学生的自主学习是在教师的组织、引导下实现的，教师的讲与学生的自主并不矛盾。再次，学生年龄小，受知识经验、认识水平、思维方式等因素的限制，在学习时难免出现认知模糊、理解偏差等情况。他们对课文内容的理解往往游离于表面，对教科书编者的编排意图，对作者的思想感情、文字背后的意义以及表达方法领悟不到，体会不深甚至产生差错。如果没有教师精彩的讲解，学生的所得必定是片面的、肤浅的，甚至是错误的。这样的教学，学生的语文能力和素养怎能得到提高？所以，新课程背景下的语文教学仍然需要教师的讲。但这里的讲决不是单纯告知，把知识和盘托出，机械地装进学生的脑袋，它与“满堂灌”有着本质的区别。《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”这说明，在新课程中教师已由教学的主角变成了师生对话中的首席，由知识的传授者变为学生发展的促进者。教师的讲只是为了帮助和引导学生，在他们对文本内涵理解不透、情感体验不到位或疑难问题探究不出时助一臂之力，给予恰到好处的点拨和引导，把他们的思维引向深入，去辨明前进的方向，寻求获得体验的途径，找到解决问题的方法。这正如著名特级教师于永正所说：“说学生不知道的，讲学生不懂的，要点出恍然大悟来——噢，原来是这样！”作为教师，我们不应该被“自主学习”这几个字封住自己的嘴而变得噤若寒蝉。课堂上，要不要讲、讲多少，一切都要从学生的实际和需要出发，当讲则讲，不该讲的坚决不讲。只有这样，课堂才能真正成为学生自主学习的舞台。

著名教育学家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话精辟地道出教师课堂语言的重要性。如果把课堂教学比作是诗，那么教学语言无疑是流动着的韵律；如果把课堂教学比作是乐，那么教学语言无疑就是跳动着的音符。（作者单位：江西省婺源县江湾小学）