语言学习规律初探

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇语言学习规律初探范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要： 语言学习和应用同其他科学知识一样，有着自己独特的规律，从母语与外语的学习比较中，探索和揭示这个规律，有利于我们学习和掌握一门新的语言知识，更好地为科技和社会发展服务。

关键词：语言规律 语言环境 个性特点 内因 外因 年龄

改革开放以来，我国对外语学习的重视可谓是前所未有。学校从小学生到博士生的学习，无不设置外语课程。国家的各级各类重大考试亦无不测试外语水平。学者之众，范围之广，实属古今中外所罕见。

然而，学习的效果，除一部分高层次技术专家和一定水平的外语专业人员以外，绝大多数人只起到了“科普性教育”的作用。极少有人能把外语用作思想文化交流的工具。中小学生为完成外语作业，大学生为闯过四、六级英语水平考试，不分昼夜地背单词，听录音，研究语法，然而试卷上依然出现不了令人满意的成绩。一部分大学生既便拿到了什么水平的证书，也只是会做的试题多一点，阅读的水平比一般学生高一点。而照样是对外语听不懂，讲不出。难以用语言作为工具从事对外商贸工作和与人交流思想。为此，许多人仰天长叹：外语学习真难！

于是，对外语的学习有人提出从语法入手，有人谈到听说是关键，还有人说听说读写一起练，用十个指头弹琴。各抒己见，百家争鸣。然而，在外语的学习上，人们至今仍在费时费力低效率的黑暗中摸索徘徊，没有找到一条便捷有效的学习途径。

一、影响语言学习的主要因素

外语学习的捷径和规律在哪里？难道外语学习真的那么难，那么令人望而生畏吗？尚不尽然，君不见婴幼儿学习母语的过程？他们没有使用教科书，没有专业教师，没学过什么语法，也没有进行过专门的听说训练。几岁的娃娃与成人交谈，完全可以准确无误，流利自如。谁听到过他们说学语言困难？谁见到他们把语言学习当作负担？这是怎么回事呢？

其实，所谓探索语言学习规律就是探索人们在母语习得过程中获取成功的基本要素。一般包括年龄和影响成功的内因、外因；以及个性特点和学习环境等因素。

（一）年龄因素

语言，由于其知识特点需要死记硬背、机械记忆的东西较多，构成语言交流的词汇、短语等至少需要几千个之多，这几千词汇、短语、成语及句子组成顺序都不可能用推理或联想的方式去解决。它只能靠机械记忆的方式，还要不断和遗忘做斗争，逐步积累获得。假如有良好的语言环境，我们可以通过一些无意识的形式得到训练和巩固。而我们难的是又没有这种环境。因此，外语学习就显得特别困难。而人的记忆特点各个时期是不相同的。少儿时期，由于头脑里知识少，干扰也少；精力旺盛，思维活跃，记忆和模仿能力都强，是机械记忆的最佳时期，也是学习语言的最佳年龄阶段。这个年龄段的知识获得主要靠机械记忆。青年时期精力旺盛，记忆力也强，但是，通过十几年的知识学习积累，已经掌握了一定的知识，也有了一些社会经验，学习中学会了理解记忆，相对来说，如果不是刻意努力的话，机械记忆的能力也会有所减弱。也就是机械记忆和理解记忆并存，在这个时期两种记忆几乎共同起到平分秋色的作用。当然，也相互影响。所以，在这个年龄段中，学习的外语知识有一定的深度和难度，更能刺激他们的求知欲及自尊心，效果也更好。这是由于理解记忆和机械记忆并用，而且作用相近的结果。人到中老年阶段，阅历多，知识丰富。精力相对呈下降趋势，使用理解记忆多，机械记忆少，心理上也不愿意再费力气做机械记忆的东西了。所以，对学习中需要机械记忆的外语知识学习不太有利。在青少年时期，特别是少儿时期是学外语的黄金季节，这也应该是语言学习的规律之一。

（二）内因和外因因素

学习中的内因和外因问题，就是说外因和内因相互所起的作用。外因是语言学习的条件和环境。内因和外因对人学习语言的影响随着年龄的增长而变化。外因影响对儿童来说占主要作用，因为儿童自控能力较弱。有专家统计认为，外因影响占对儿童作用力的90%以上，而内因作用不到10%。儿童自控能力不强，需要家长和老师经常教育督促，施加一定影响和压力。当然，鼓励可以激发儿童的兴趣和积极性，是更重要更有效的方法之一。外界环境的良好的作用和影响可以使少儿更好地实现培养的预期目标。对青年的影响，因其既有巨大的好奇心，又有自己的知识经验，能做一定判断思考，内外因作用都占有一定比例。关键是兴趣的引导和意志的磨练。对于中老年人，他们已经到了思维成熟、社会知识丰富的年龄，往往有自己的一套独立认识方式，外界影响作用很小。自然，对学习一门新的语言知识也相当不利。

（三）个性特征因素

其三是人的个性特点不同，有人把它分成不同层次，并认为这个层次呈金字塔形状。其实，应该是对底的两个金字塔形，完全成功的和完全不成功的都是极少数，不同程度成功者是大多数。一些人具有强烈的求知欲，不怕艰难，持之以恒，愈挫愈勇，最容易取得成功。也有一部分人吃不得苦，随自己好恶而为；遇到困难没有勇气或不能坚持到底，做事难以成功。大部分人能吃一些苦，但不能吃大苦，不能长期坚持努力。还有一些人很聪明，但勤奋不够，也没有成为佼佼者。有人说最后的成功者不一定是最聪明的人，而是最勤奋的人，假若是既聪明又勤奋，他一定会成为一位伟人。这话是很有道理的。由于人的个性不同，可能成功的几率也不同。有的人自己会为自己创设动力；有的人需要别人鼓励；有的人需要外界给以压力；个性的差异，需要为之分析利弊，扬长避短，才能增大成功概率。

（四）学习环境因素

1. 语言环境的作用：第四点也就是语言环境问题，有人认为环境作用不是关键因素，本人不敢苟同。所以，在本部分着重作以叙述。哥本哈根大学英语教授、丹麦语言学家奥托・捷普森曾把儿童与成人学外语进行比较。他把那种缺乏环境的学习称之为“在学生身上撒水”，终难学会“游泳”。要使学生及早学会，就要把他们投入到语言的“海洋”中，在实践中反复训练；而不是靠学习许多的特殊规则或借助详细的语言解释。最好的方法是创造儿童学习母语一样的环境，才是解决问题的关键，才能摸到语言学习规律的真谛。普通话或方言的模仿也使我们受到启迪。比如，尽管从小学起，教师就教我们讲普通话、北京话，可是有几个人学得很标准，能够自如运用呢？而一个青年因入伍、上学在北京生活两三年，其运用北京话、普通话的程度足可以令人感叹不已。同样，在天津、四川生活几年，流利讲出当地方言也不成问题。假如你在异地课堂上练习这种方言，恐怕十年也难达到熟练水平。可见，语言学习规律的实质在于环境。找出规律也许并不难，难的是创立这种语言环境。

2. 解决语言环境的困难：为什么说创立语言环境难呢？当然，科技的发展、社会的进步，我国的外语教学条件的很大改善，但是它距离具备母语学习的条件还相差很远。母语环境是自然形成的，无需专门投资创立。外语是在异地学习另一国语言，当然没有语言环境。除专业院校人为地部分创设些近似母语环境的条件，其他情况的学习属于逆语言规律的被动、生硬行为；自然困难重重，效率低下。

课堂里外语学习的过程犹如水的加温，课堂上加温了五度，课下冷却了三度；再加温，再冷却，累积热量很难达到高温水平。非外语院校学生离校后，多数形成“降温”状态，大概这也是“学者众，学成者寡”的一个重要因素。

创立外语学习环境困难，还在于我国城乡没有也不可能有许多外国人形成的居住村，也就是没有自然形成的语言环境。若人为创设这种外语基地，需要条件和投资，我国现有条件要在每个城市设立一个语言基地还有困难。可它也确实是应该考虑的重要途径。有了这种学习条件，虽然说不上有了语言学习的“海洋”，可也算有个“游泳池”供作训练，这也许比起分散投资于各学校，用于语言学习的费用和长期效益更节省、更实惠。在这个基地里，集聚起来的外语人才，不一定非用教学形式，可以以商务、文化活动的形式经营。条件的不足可否利用高科技手段？现在的“西游记宫”、“地宫”，用电声设备设置得非常逼真，我们为什么不能把它们用在外语学习上呢？

二、 解决语言学习的方式

有了语言环境，学习语言也不一定像儿童学习母语一样容易。这里面还有学习规律的其他因素，需要摸索出一套方法才更有效。这是因为儿童头脑里知识经验少，好奇心强，求知欲高，影响因素少，容易接受新知识。青少年、成人因母语形成的经验已根深蒂固形成一定思维定势。对新知识的反映，习惯利用原有知识经验，也就形成了接受新知识的阻力。年龄越大，原知识的稳固性越高，接受新知识越难。所以要注意学习的方法。但若进入外语语言“海洋”环境，原来的经验受到阻碍，建立新语言结构比较容易，特别是青少年，正处于求知欲高，适应性、可塑性强的时期，很快就能适应环境，迅速汲取新知识。语言学习的两个关键：一是创立语言环境，二是根据学习者特点摸索一套科学合理的学习方法。不论“游泳者水性程度”如何，统统赶下去是不行的；还要根据学习者的不同条件在不同环境中进行训练，效果才更理想。比如，一个普通棋手直接与大师对弈，不一定学会什么；只有不断地放到与其水平相近或略高的条件中训练，进步才更迅速。当然，最后的目标是让他能在各种条件、各种环境里自由搏击。

结语

也许有朝一日，外国人在我国政治思想监督指导下直接在我国城乡办学；或者我们的地球村不再有战争和政治分歧，每一个国家的居民到国外就像到国内的另一个城市一样方便，经济也不成为影响因素时，外语学习者直接进入所学语言环境里，我们便不再为语言学习环境思考、探索了。但现在，我们还必须根据现在可能办到的条件，为实现我们的学习目的而努力。

参考文献：

［1］王索玉，邓鑫.构建符合外语学习规律的外语课程体系［J］.吉林师范大学学报，2006，（06）社科版.

［2］许玉萍.论年龄因素与外语学习的因素［J］.青海师范大学学报，2005，(02）社科版.

［3］王胜苏.影响外语学习的两个因素与外语教学［J］.盐城师范学院学报，2003，（01）社科版.

［4］郝枚，王一贞.外语学习策略训练及其影响因素［J］.遵义师范学院学报，2004，（03）社科版.