如何让职业精神孕化成中职语文教学的“翅膀”

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大多中职学生在经过两年的在校学习之后，都要面临顶岗实习和就业，而职业精神则是这些“准职业人”的立业之本。职业精神教育不能单靠几节德育课来完成，应落实到“深化职业教育教学改革”的各个环节。我常常思考如何在自己所任教的语文学科中对学生渗入职业精神教育，如何才能让职业精神孕化成中职语文教学的“翅膀”。经过一段时间的摸索和实践，我总结了以下几点心得：

一、挖掘文本思想内涵，触摸职业精神的“天地”

语文教材中的各类文章无不蕴含着丰富的思想教育内容，正所谓“文以载道”，许多“文”就载着“职业精神”的“道”。《论语》《易经》等先贤著作总是闪耀着“君子以厚德载物”的道德光辉，诠释着为人处世之道；李白诗歌里往往洋溢着“天生我材必有用”的自信之情和实现自我人生价值的热烈之盼；苏轼词里总是抒写着“一蓑烟雨任平生”的旷达之怀和战胜人生挫折的坚韧之志；陆游的诗词往往挥洒着“尚思为国戌轮台”的激情和拯救国家危难的责任意识……这些语文教材中的思想，不正也是“职业精神”的内涵吗？

所以在教授这些古文诗词时，我会把这些思想和职场所需的品质精神联系起来，适时转化、提炼为职业精神，感染学生。

同时，纵观现行的人教版中职语文必修教材4册书24个主题单元，有两个单元是直指职场的，即《职场之路》和《职业之品》。我在教授这两个单元的课文时，立足文本中的“职业精神”的基础，进行了适当的拓展延伸，引入生活中的实例帮助学生感悟职业精神。如教《创造宣言》一文时，引入了2006年“感动中国”人物蓝领工人孔祥瑞150项革新带来8,000万元效益的事迹，以一个普通工人惊人的创造力向学生诠释了职业精神中执著、创造、创新的内涵。又如教《敬业与乐业》时，我引入了报纸上报道的某地法庭工作人员不敬业的种种出格行为及2005年“感动中国”人物之一的普通邮递员王顺友的敬业事迹，通过一正一反的对比，让学生对敬业精神有了更深刻的认识。若能把握文本与职业精神的联系点，适时点拨，便可以引导学生感悟文本中蕴含的职业精神。

二、运用行为引导教学法，感受职业精神的“魅力”

行为引导教学方法是一种以职业活动为导向，以能力为本位的职业能力培养的教学方式，它把教与学的过程视为一种社会的交往情境。此教学法强调学生的知识、技能、情感、态度和价值观等综合素质的提高发展，特别是情感态度目标方面，培养学生在团队活动中的合作、竞争、参与、服务、效率、创新、全局等意识。这些意识的培养，实际上也就是学生职业精神的培养。

我在教学中也尝试了这种教学法，并收到了比较好的效果。在上完人教版必修第二册中的《赤壁赋》后，我就组织了“解读东坡的黄州贬谪生活”主题实践活动，让学生组成小团队，在三天内完成以下任务：通过收集苏轼贬谪黄州时写下的诗词及生活资料，解读苏轼的人生态度，写下读诗词后的感悟以及参与活动的感想。并要求各团队通过PPT的形式，展示完成的任务，通过评分评选出优秀团队。

为了在竞争中获胜，各团队使出浑身解数，团队内部成员参与热情高涨，合作探究也极其认真。“和大家一起做任务，突然觉得自己比以前更积极了。”“我是负责PPT制作的，通过我的精心制作、反复修改，最后出炉的PPT应该可以对得起团队里的兄弟姐妹了。”“我们团队人才济济，分工到位，团结协作，相信我们会是NO.1。”……从同学的感言中我也切实地感受到了学生的团队协作、责任和主动意识。同时从学生的详细、有条不紊的分工表中，我也感受到了学生的良好的组织协调能力和团队合作精神。

总之，通过此项活动，学生在团队协作中学会了倾听、交流和分享，合作意识增强了，责任意识和主动学习意识得到了培养，学生的学习积极性和兴趣也得到了一定的提高。我想，只要我们在教学中不断、有效地运用行为引导教学法，组织语文实践活动，团队协作、积极主动、竞争进取等职业精神必将扎根学生心底，为其日后踏上工作岗位，形成良好的职业素养打下基础。

三、实行过程性评价，播撒职业精神的“种子”

职业活动导向教学倡导建立一个多元化、开放性的评价体系。我认为其体系中的过程性评价方式，对培育学生的职业精神有着很好的作用。过程性评价就是通过记录学生学习过程中各个环节的成绩进行综合性的评价。

我根据任教班级学生特点，制定出了期末总评办法，即期末总评成绩（100分）=学习态度分（占10分）+活动课题得分（占10分）+平时作业成绩（包括作业、作文、背诵、书写等成绩）（占40分）+期中考试成绩（占20分）+期末考试成绩（占20分）。进行过程性评价后，班级里的不及格人数明显下降了，学生参与课堂的热情提高了，做作业比以前认真了，学习兴趣和自信心也有一定的提高。倡导过程性评价，培育了学生注重态度和细节的良好习惯，增强了他们的自信心，在他们的心田上洒下职业精神的种子。

钱理群教授说：“中学语文教育要为学生打好两个底子，终身学习的底子和精神的底子。精神的底子就是为了‘立人’，就是为了在他们长大以后真正面对社会与人生时，能以从小奠定的内在生命中强大的光明面，来抗拒外在与内在的黑暗。”这是语文教育的终极目标。作为职业学校的教育者，应该从教育教学的各个环节探寻方法，培育学生的职业精神，使其打好职业精神的底子，在职业生涯中获得发展，实现人生价值。

（责任编校 李 程）