论新课程标准下语文教师的备课

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【摘要】 传统教学过分强调预设和封闭，其典型表现就是以教案为本位，实行计划教学，一课时跟着一课时循序渐进地完成所有的教学任务。每节课的内容任务和进程都具体地甚至按时间顺序分解在教案中，课堂教学就像计算机输出规定程序一样，是教案的展开过程。新课程标准对教师的角色进行了重新定位，而这种定位必然影响到教师的备课。因此，教师的备课就不能只停留在写教案上，尤其是语文教师更要接受新的挑战，让备课“功夫在课外”，注重多方面能力的培养。加强自身文化积淀；加强个性化教学能力的培养；加强合作化能力的培养；加强开发课程资源的能力。

【关键词】 新课程标准；语文教师；备课

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）10-0180-01

传统教学过分强调预设和封闭，其典型表现就是以教案为本位，实行计划教学，一课时跟着一课时循序渐进地完成所有的教学任务。每节课的内容任务和进程都具体地甚至按时间顺序分解在教案中，课堂教学就像计算机输出规定程序一样，是教案的展开过程。新课程标准对教师的角色进行了重新定位，而这种定位必然影响到教师的备课。因此，教师的备课就不能只停留在写教案上，尤其是语文教师更要接受新的挑战，让备课“功夫在课外”，注重多方面能力的培养。

1 加强自身文化积淀

新课程改变了教科书一统天下的局面，教师不再只是传授知识，教师的个人知识也将被激活。新课程标准特别注重学生人文素质的培养，强调语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。在实现这个目标的过程中，语文教师起着至关重要的作用，而关键就在于语文教师自身的学养、自身的文化积淀。在备课时，语文教师要将自己定位在“知识型主持人”，除了专业知识外，还应当涉猎科学、艺术等领域, 要以强烈的母语课程资源意识主动建构与社会、世界和日常生活的广泛联系, 诸如让报刊、影视、广播、网络、演讲、辩论、广告、自然风光、文物古迹、风俗民情、全球事件等素材性课程资源进入教学流程。要让学生有开阔的思路，教师首先要有全新的视野，在发射式教学上下功夫，长期的发散性思维必将会给学生以深刻的影响，增强了课程教学的趣味。

2 加强个性化教学能力的培养

在语文教学中，越是不统一的越是有意义的，越是个性化的越说明学生与语文之间发生着深刻的、流畅的、全面的内在交流。由此可见，个性化是语文教学成功与否的标志之一，是成功的语文教学的必然表现。在实践中，也只有个性化的语文教学才能打动学生的心灵，才能启发学生的智慧，才能真正完成语文教学的任务。而这种个性化的语文教学来自语文教师的个性，语文教师必须在这几方面加强培养：

第一是对语言文字的独特感受，即独特的语感。语感是一个人的言语智慧的集中体现，是一个人认识世界、改造世界的心理战果。现在有些教师之所以只能照着教参上课，只能人云亦云、照本宣科，很重要的原因，就是没有自己独特的语感，对课文没有深切的体验，没有真实的震撼。一个人的语感是很细腻、很敏感的，一个语文教师从自己独特的语感出发来教语文课，这堂语文课就有了吸引人的地方。

第二是对人生的独特感悟。语感与一个人对人生的感悟是联系在一起的，在现实生活中，那些语感力强的人，往往也是精神丰富、内心充实的人；那些精神丰富、内心充实的人，往往也比一般人有着更好的语感力。在生活中，这种独特的人生感悟，往往体现为语文教师的人生激情，体现为语文教师对生活发自内心的诗意追求。对人生的独特感悟，指的就是语文教师对生活的这种美学志趣。

第三是对语文方面的特长。语文教师的个性，很重要的一个方面，是在语文方面的特长。有的语文教师特别擅长朗诵，上文学作品的时候，听他读一篇课文，他的教学任务就完成了一半。有的语文教师写有一笔好字，学生就是因为喜欢老师的那一笔好字而喜欢上他的课的。有的老师非常喜欢古文，根底很深，上起文言文来如数家珍，轻松自如，把本来很枯燥的古文教得丰腴生动。那些有着某种特长的语文教师，往往把语文课上得很简单，就是直接把学生领到作品面前，和他们一起来感受语文之美，语文之妙。

3 加强合作化能力的培养

教师职业的一个很大特点，是单兵作战。在日常教学活动中，教师大多数是靠一个人的力量解决课堂里面的所有问题。而新课程的综合化特征，需要教师与更多的人、在更大的空间、用更加平等的方式从事工作，教师之间将更加紧密地合作。可以说，新课程增强了教育者之间的互动关系，将引发教师集体行为的变化，并在一定程度上改变教学的组织形式和教师的专业分工。

新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥。因此，必须改变教师之间彼此孤立与封闭的现象，教师必须学会与他人合作，与不同学科的教师打交道。例如，在研究性学习中，学生将打破班级界限，根据课题的需要和兴趣组成研究小组，由于一项课题往往涉及到语文、地理、历史等多种学科，需要几位教师同时参与指导。教师之间的合作，教师与实验员、图书馆员之间的配合将直接影响课题研究的质量。在这种教育模式中，教师集体的协调一致、教师之间的团结协作、密切配合显得尤为重要。

4 加强开发课程资源的能力

在新课程中，出现了课程资源的概念。课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量，教科书不应该也越来越不可能成为惟一的课程资源了。那么，哪些是课程资源呢？目前可以利用的主要有三部分：一是校内的课程资源，如实验室、图书馆及各类教学设施和实践基地；二是校外的课程资源，包括图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队、科研院所等广泛的社会资源及丰富的自然资源；三是信息化课程资源，如校内信息技术的开发利用，校内外的网络资源等。

课程资源需要教师去组织、去开发、去利用，教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为教育教学服务。教师还应该成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。

总之，现代语文教师所面临的挑战，要求教师树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所。在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，才能不断适应新的变革。语文教师要把过去备课中只关注具体课文的肢解和知识填塞转变为关注学生语文综合素养的提高，这才是语文教学的出路。